Prof

De manière informelle , le rôle d’enseignant peut être assumé par n’importe qui (par exemple lorsqu’il montre à un collègue comment effectuer une tâche spécifique). Dans certains pays, l’enseignement aux jeunes d’âge scolaire peut être effectué dans un cadre informel, comme au sein de la famille ( homeschooling ), plutôt que dans un cadre formel comme une école ou un collège. Certaines autres professions peuvent impliquer une quantité importante d’enseignement (par exemple, animateur de jeunesse, pasteur).

Dans la plupart des pays, l’enseignement formel des élèves est généralement assuré par des enseignants professionnels rémunérés. Cet article se concentre sur ceux qui sont employés , comme leur rôle principal, pour enseigner aux autres dans un contexte d’ éducation formelle , comme dans une école ou un autre lieu d’ éducation ou de formation formelle initiale .

Tâches et fonctions

Le rôle d’un enseignant peut varier selon les cultures.

Les enseignants peuvent dispenser un enseignement en littératie et en numératie , en artisanat ou en Formation professionnelle , en arts , en religion , en éducation civique , en rôles communautaires ou en compétences de vie.

Les tâches d’enseignement formel comprennent la préparation des cours selon les programmes convenus, la prestation des cours et l’évaluation des progrès des élèves.

Les devoirs professionnels d’un enseignant peuvent s’étendre au-delà de l’enseignement formel. En dehors de la salle de classe, les enseignants peuvent accompagner les élèves lors de sorties éducatives, superviser les salles d’étude , aider à l’organisation des activités scolaires et servir de superviseurs pour les activités parascolaires . Dans certains systèmes éducatifs, les enseignants peuvent être responsables de la discipline des élèves .

Compétences et qualités requises des enseignants

L’enseignement est une activité très complexe. ^[2] C’est en partie parce que l’enseignement est une pratique sociale, qui se déroule dans un contexte spécifique (temps, lieu, culture, situation socio-politico-économique, etc.) et est donc façonnée par les valeurs de ce contexte spécifique. ^[3] Les facteurs qui influencent ce qui est attendu (ou requis) des enseignants comprennent l’histoire et la tradition, les opinions sociales sur le but de l’éducation, les théories acceptées sur l’apprentissage, etc. ^[4]

Compétences

Les compétences requises par un enseignant sont affectées par les différentes manières dont le rôle est compris dans le monde. En gros, il semble y avoir quatre modèles :

l’enseignant en tant que gestionnaire de l’enseignement ; l’enseignant en tant que personne bienveillante; l’enseignant en tant qu’apprenant expert ; et l’enseignant en tant que personne culturelle et citoyenne. ^[5]

L’ Organisation de coopération et de développement économiques a fait valoir qu’il est nécessaire d’élaborer une définition commune des compétences et des connaissances requises par les enseignants, afin de guider la formation tout au long de la carrière et le développement professionnel des enseignants. ^[6] Certaines discussions internationales fondées sur des preuves ont tenté de parvenir à une telle compréhension commune. Par exemple, l’ Union européenne a identifié trois grands domaines de compétences dont les enseignants ont besoin :

Travailler avec les autres Travailler avec les connaissances, la technologie et l’information, et Travailler dans et avec la société. ^[7]

Un consensus se fait jour sur le fait que ce qui est exigé des enseignants peut être regroupé sous trois rubriques :

connaissances (telles que : la matière elle-même et les connaissances sur la façon de l’enseigner, les connaissances curriculaires, les connaissances sur les sciences de l’éducation, la psychologie, l’évaluation, etc.) compétences artisanales (telles que la planification de cours, l’utilisation de technologies d’enseignement, la gestion d’élèves et de groupes, le suivi et l’évaluation de l’apprentissage, etc.) et dispositions (telles que les valeurs et attitudes essentielles, les croyances et l’engagement). ^[8]

Qualités

Enthousiasme Un enseignant interagit avec des élèves plus âgés dans une école en Nouvelle-Zélande

Il a été constaté que les enseignants qui ont fait preuve d’enthousiasme envers le matériel de cours et les étudiants peuvent créer une expérience d’apprentissage positive. ^[9] Ces enseignants n’enseignent pas par cœur mais tentent de revigorer leur enseignement du matériel de cours chaque jour. ^[10] Les enseignants qui couvrent le même programme à plusieurs reprises peuvent trouver difficile de maintenir leur enthousiasme, de peur que leur ennui avec le contenu n’ennuie leurs élèves à leur tour. Les enseignants enthousiastes sont mieux notés par leurs élèves que les enseignants qui n’ont pas montré beaucoup d’enthousiasme pour le matériel de cours. ^[11]

Une institutrice en pique-nique avec ses élèves, Colombie , 2014

Les enseignants qui font preuve d’enthousiasme sont plus susceptibles d’avoir des élèves engagés, intéressés et énergiques qui sont curieux d’apprendre la matière. Des recherches récentes ont trouvé une corrélation entre l’enthousiasme des enseignants et la motivation intrinsèque des élèves à apprendre et la vitalité en classe. ^[12] Des études expérimentales contrôlées explorant la motivation intrinsèque des étudiants ont montré que les expressions non verbales d’enthousiasme, telles que les gestes démonstratifs, les mouvements dramatiques variés et les expressions faciales émotionnelles, conduisent les étudiants à déclarer des niveaux plus élevés de motivation intrinsèque à apprendre. ^[13]Mais même s’il a été démontré que l’enthousiasme d’un enseignant améliore la motivation et augmente l’engagement dans la tâche, il n’améliore pas nécessairement les résultats d’apprentissage ou la mémoire pour le matériel. ^[14]

Il existe divers mécanismes par lesquels l’enthousiasme des enseignants peut faciliter des niveaux plus élevés de motivation intrinsèque. ^[15] L’enthousiasme des enseignants peut contribuer à créer une atmosphère d’énergie et d’enthousiasme en classe qui nourrit l’intérêt et l’enthousiasme des élèves pour l’apprentissage de la matière. ^[16]Des enseignants enthousiastes peuvent également amener les élèves à devenir plus autonomes dans leur propre processus d’apprentissage. Le concept de simple exposition indique que l’enthousiasme de l’enseignant peut contribuer aux attentes de l’élève concernant la motivation intrinsèque dans le contexte de l’apprentissage. De plus, l’enthousiasme peut agir comme un «embellissement motivationnel», augmentant l’intérêt d’un élève par la variété, la nouveauté et la surprise de la présentation enthousiaste du matériel par l’enseignant. Enfin, le concept de contagion émotionnelle peut également s’appliquer : les élèves peuvent devenir plus intrinsèquement motivés en saisissant l’enthousiasme et l’énergie de l’enseignant. ^[12]

Interaction avec les apprenants

La recherche montre que la motivation et les attitudes des élèves envers l’école sont étroitement liées aux relations élèves-enseignants. Les enseignants enthousiastes sont particulièrement doués pour créer des relations bénéfiques avec leurs élèves. Leur capacité à créer des environnements d’apprentissage efficaces qui favorisent la réussite des élèves dépend du type de relation qu’ils établissent avec leurs élèves. ^{[17] [18] [19] [20]} Des interactions utiles entre l’enseignant et l’élève sont cruciales pour lier la réussite scolaire à la réussite personnelle. ^[21]Ici, la réussite personnelle est l’objectif interne d’un étudiant de s’améliorer, tandis que la réussite scolaire comprend les objectifs qu’il reçoit de son supérieur. Un enseignant doit guider son élève dans l’alignement de ses objectifs personnels avec ses objectifs académiques. Les élèves qui reçoivent cette influence positive montrent une plus grande confiance en soi et une plus grande réussite personnelle et scolaire que ceux qui n’ont pas ces interactions avec les enseignants. ^{[20] [22] [23]}

Les étudiants sont susceptibles d’établir des relations plus solides avec des enseignants qui sont amicaux et solidaires et montreront plus d’intérêt pour les cours enseignés par ces enseignants. ^{[21] [22]} Les enseignants qui passent plus de temps à interagir et à travailler directement avec les élèves sont perçus comme des enseignants solidaires et efficaces. Il a été démontré que les enseignants efficaces invitent les élèves à participer et à prendre des décisions, permettent l’humour dans leur classe et démontrent une volonté de jouer. ^[18]

Qualifications pédagogiques

Dans de nombreux pays, une personne qui souhaite devenir enseignant doit d’abord obtenir des qualifications professionnelles ou des titres de compétences spécifiques auprès d’une université ou d’un collège . Ces qualifications professionnelles peuvent comprendre l’étude de la pédagogie , la science de l’enseignement. Les enseignants, comme d’autres professionnels, peuvent être obligés ou choisir de poursuivre leurs études après avoir obtenu leur diplôme, un processus connu sous le nom de développement professionnel continu .

La question de la qualification des enseignants est liée au statut de la profession. Dans certaines sociétés, les enseignants jouissent d’un statut au même titre que les médecins , les avocats , les ingénieurs et les Comptables , dans d’autres, le statut de la profession est inférieur. Au XXe siècle, de nombreuses femmes intelligentes n’ont pas pu obtenir d’emploi dans les entreprises ou les gouvernements, alors beaucoup ont choisi l’enseignement comme profession par défaut. Alors que les femmes sont de plus en plus bien accueillies dans les entreprises et les gouvernements aujourd’hui, il pourrait être plus difficile d’attirer des enseignants qualifiés à l’avenir.

Les enseignants sont souvent tenus de suivre un cours de formation initiale dans un collège d’enseignement pour s’assurer qu’ils possèdent les connaissances et les compétences nécessaires et qu’ils adhèrent aux codes d’éthique pertinents .

Il existe une variété d’organismes conçus pour inculquer, préserver et mettre à jour les connaissances et le statut professionnel des enseignants. Partout dans le monde, il existe de nombreux collèges d’enseignants; ils peuvent être contrôlés par le gouvernement ou par la profession enseignante elle-même.

Ils sont généralement établis pour servir et protéger l’intérêt public en certifiant , en régissant, en contrôlant la qualité et en appliquant les normes de pratique de la profession enseignante.

Normes professionnelles

Les fonctions des collèges d’enseignants peuvent inclure l’établissement de normes de pratique claires, la formation continue des enseignants, l’enquête sur les plaintes impliquant des membres, la tenue d’audiences sur les allégations de faute professionnelle et la prise de mesures disciplinaires appropriées et l’accréditation des programmes de formation des enseignants. Dans de nombreuses situations, les enseignants des écoles financées par l’État doivent être membres en règle du collège, et les écoles privées peuvent également exiger que leurs enseignants soient membres du collège. Dans d’autres domaines, ces rôles peuvent appartenir au State Board of Education , au Superintendent of Public Instruction , à l ‘ State Education Agency .ou d’autres organismes gouvernementaux. Dans d’autres domaines encore, les syndicats d’enseignants peuvent être responsables de tout ou partie de ces tâches.

Faute professionnelle

L’ inconduite des enseignants, en particulier l’inconduite sexuelle , fait l’objet d’un examen minutieux de la part des médias et des tribunaux. ^[24] Une étude de l’ Association américaine des femmes universitaires a rapporté que 9,6 % des étudiantes aux États-Unis affirment avoir reçu une attention sexuelle non désirée d’un adulte associé à l’éducation ; qu’il soit bénévole, conducteur d’autobus, enseignant, administrateur ou autre adulte; parfois au cours de leur parcours scolaire. ^[25]

Une étude en Angleterre a montré une prévalence de 0,3% d’abus sexuels par n’importe quel professionnel, un groupe qui comprenait des prêtres , des chefs religieux et des travailleurs sociaux ainsi que des enseignants. ^[26]Il est important de noter, cependant, que cette étude britannique est la seule du genre et consistait en “un échantillon aléatoire … probabiliste de 2 869 jeunes âgés de 18 à 24 ans dans une étude assistée par ordinateur” et que les questions portaient sur “l’abus sexuel avec un professionnel”, pas nécessairement un enseignant. Il est donc logique de conclure que les informations sur le pourcentage d’abus par les enseignants au Royaume-Uni ne sont pas explicitement disponibles et donc pas nécessairement fiables. L’étude de l’AAUW, cependant, posait des questions sur quatorze types de harcèlement sexuel et divers degrés de fréquence et n’incluait que les abus commis par des enseignants. “L’échantillon a été tiré d’une liste de 80 000 écoles pour créer un plan d’échantillonnage stratifié en deux étapes de 2 065 élèves de la 8e à la 11e année”.

Aux États-Unis en particulier, plusieurs affaires très médiatisées telles que Debra Lafave , Pamela Rogers Turner et Mary Kay Letourneau ont suscité une surveillance accrue de l’inconduite des enseignants.

Chris Keates , secrétaire général de la National Association of Schoolmasters Union of Women Teachers , a déclaré que les enseignants qui ont des relations sexuelles avec des élèves ayant dépassé l’âge du consentement ne devraient pas être inscrits au registre des délinquants sexuels et que les poursuites pour viol statutaire “est une véritable anomalie dans la loi qui nous préoccupe.” Cela a provoqué l’indignation des groupes de protection de l’enfance et des droits parentaux. ^[27] La ​​peur d’être qualifié de pédophile ou d’ hébéphile a conduit plusieurs hommes qui aiment enseigner à éviter la profession. ^[28] Dans certaines juridictions, cela aurait entraîné une pénurie d’enseignants de sexe masculin. ^[29]

Pédagogie et enseignement

Maître d’école néerlandais et enfants, 1662 Un enseignant du primaire dans le nord du Laos Le monument des enseignants-élèves à Rostock , en Allemagne, rend hommage aux enseignants

Les enseignants facilitent l’apprentissage des élèves, souvent dans une école ou une académie ou peut-être dans un autre environnement comme à l’ extérieur .

“Village Teacher” de la RDA , un enseignant enseignant à des élèves de tous âges dans une classe en 1951 Enfants juifs avec leur instituteur à Samarcande , début du XXe siècle.

L’objectif est généralement atteint par le biais d’une approche informelle ou formelle de l’apprentissage, y compris un programme d’études et un plan de leçon qui enseigne des compétences , des connaissances ou des capacités de réflexion . Différentes façons d’enseigner sont souvent appelées pédagogie . Lorsqu’ils décident de la méthode d’enseignement à utiliser, les enseignants tiennent compte des connaissances de base des élèves, de leur environnement et de leurs objectifs d’apprentissage, ainsi que des programmes d’ études standardisés tels que déterminés par l’autorité compétente. Souvent, les enseignants aident à l’apprentissage en dehors de la salle de classe en accompagnant les élèves lors de sorties sur le terrain. L’utilisation croissante de la technologie , en particulier l’essor duInternet au cours de la dernière décennie, a commencé à façonner la façon dont les enseignants abordent leurs rôles en classe .

L’objectif est généralement un programme d’études, un plan de cours ou une compétence pratique. Un enseignant peut suivre des programmes standardisés tels que déterminés par l’autorité compétente. L’enseignant peut interagir avec des élèves d’âges différents, des nourrissons aux adultes, des élèves ayant des capacités différentes et des élèves ayant des troubles d’apprentissage .

Enseigner à l’aide de la pédagogie implique également d’évaluer les niveaux d’éducation des étudiants sur des compétences particulières. Comprendre la pédagogie des élèves dans une classe implique d’utiliser la pédagogie différenciée ainsi que la supervision pour répondre aux besoins de tous les élèves de la classe. La pédagogie peut être pensée de deux manières. Premièrement, l’enseignement lui-même peut être enseigné de différentes manières, d’où l’utilisation d’une pédagogie des styles d’enseignement. Deuxièmement, la pédagogie des apprenants entre en jeu lorsqu’un enseignant évalue la diversité pédagogique de ses élèves et fait la différence pour chaque élève en conséquence. Par exemple, un enseignant et un parent expérimentés ont décrit la place d’un enseignant dans l’apprentissage comme suit : « L’essentiel de l’apprentissage se déroule dans l’auto-apprentissage et la résolution de problèmes avec beaucoup de rétroaction autour de cette boucle. La fonction de l’enseignant est de mettre la pression sur les paresseux, inspirer les ennuyés, dégonfler les arrogants, encourager les timides, détecter et corriger les défauts individuels et élargir le point de vue de tous. Cette fonction ressemble à celle d’un entraîneur utilisant toute la gamme de la psychologie pour obtenir chaque nouvelle classe de recrues hors du banc et dans le jeu.” ^[30]

La différence la plus significative entre l’enseignement primaire et secondaire est peut-être la relation entre les enseignants et les enfants. Dans les écoles primaires, chaque classe a un enseignant qui reste avec eux pendant la majeure partie de la semaine et leur enseigne tout le programme. Dans les écoles secondaires, ils seront enseignés par différents spécialistes de la matière à chaque session de la semaine et peuvent avoir dix enseignants différents ou plus. La relation entre les enfants et leurs enseignants tend à être plus étroite à l’école primaire où ils agissent en tant que Tuteur, enseignant spécialisé et parent de substitution au cours de la journée.

Cela est également vrai dans la plupart des États-Unis. Cependant, des approches alternatives pour l’enseignement primaire existent. L’un d’eux, parfois appelé système de ” peloton “, consiste à placer un groupe d’étudiants dans une classe qui passe d’un spécialiste à un autre pour chaque matière. L’avantage ici est que les élèves apprennent d’enseignants qui se spécialisent dans une matière et qui ont tendance à être plus compétents dans ce domaine qu’un enseignant qui enseigne plusieurs matières. Les élèves tirent toujours un fort sentiment de sécurité en restant avec le même groupe de pairs pour toutes les classes.

Le co-enseignement est également devenu une nouvelle tendance parmi les établissements d’enseignement. Le co-enseignement est défini comme deux enseignants ou plus travaillant harmonieusement pour répondre aux besoins de chaque élève de la classe. Le co-enseignement concentre l’étudiant sur l’apprentissage en fournissant un support de réseautage social qui lui permet d’atteindre son plein potentiel cognitif. Les co-enseignants travaillent en synchronisation les uns avec les autres pour créer un climat d’apprentissage.

La gestion de classe

Enseignants et discipline scolaire

Tout au long de l’ histoire de l’éducation, la forme la plus courante de discipline scolaire a été les châtiments corporels . Pendant qu’un enfant était à l’école, un enseignant était censé agir en tant que parent de remplacement , avec toutes les formes normales de discipline parentale qui lui étaient ouvertes.

Écolier médiéval bouleversé sur les fesses nues

Dans le passé, les châtiments corporels ( fesser ou pagayer ou bastonner ou attacher ou bouleverser l’élève afin de causer une douleur physique) étaient l’une des formes les plus courantes de discipline scolaire dans une grande partie du monde. La plupart des pays occidentaux, et quelques autres, l’ont maintenant interdit, mais il reste légal aux États-Unis suite à une décision de la Cour suprême des États-Unis en 1977 qui a jugé que le canotage ne violait pas la Constitution américaine. ^[31]

30 États américains ont interdit les châtiments corporels, les autres (principalement dans le Sud ) ne l’ont pas fait. Il est encore utilisé à un degré significatif (bien qu’en déclin) dans certaines écoles publiques de l’ Alabama , de l’Arkansas , de la Géorgie , de la Louisiane , du Mississippi , de l’Oklahoma , du Tennessee et du Texas . Les écoles privées de ces États et de la plupart des autres États peuvent également l’utiliser. Les châtiments corporels dans les écoles américaines sont administrés au siège du pantalon ou de la jupe de l’élève avec une pagaie en bois spécialement conçue. Cela se passait souvent dans la salle de classe ou dans le couloir, mais de nos jours, la punition est généralement infligée en privé dans le bureau du directeur.

Les châtiments corporels officiels, souvent la bastonnade, restent monnaie courante dans les écoles de certains pays d’Asie, d’Afrique et des Caraïbes.

Actuellement, la détention est l’une des peines les plus courantes dans les écoles aux États-Unis, au Royaume-Uni, en Irlande, à Singapour et dans d’autres pays. Il oblige l’élève à rester à l’école à un moment donné de la journée scolaire (comme le déjeuner, la récréation ou après l’école); ou même d’aller à l’école un jour non scolaire, par exemple la “détention du samedi” dans certaines écoles. Pendant la détention, les élèves doivent normalement s’asseoir dans une salle de classe et faire du travail, écrire des lignes ou un essai de punition, ou s’asseoir tranquillement.

Un exemple moderne de discipline scolaire en Amérique du Nord et en Europe occidentale repose sur l’idée d’un enseignant affirmé qui est prêt à imposer sa volonté à une classe. Le renforcement positif est équilibré avec une punition immédiate et juste pour une mauvaise conduite et des limites fermes et claires définissent ce qui est un comportement approprié et inapproprié. Les enseignants sont censés respecter leurs élèves; le sarcasme et les tentatives d’humiliation des élèves sont considérés comme ne relevant pas de ce qui constitue une discipline raisonnable. ^[32]

Bien qu’il s’agisse du point de vue consensuel de la majorité des universitaires, certains enseignants et parents préconisent un style de discipline plus affirmé et conflictuel ^[33] (voir Canter Model of Discipline ). ^[34] Ces personnes affirment que de nombreux problèmes de l’enseignement moderne proviennent de la faiblesse de la discipline scolaire et que si les enseignants exerçaient un contrôle ferme sur la classe, ils seraient en mesure d’enseigner plus efficacement. Ce point de vue est corroboré par le niveau d’instruction des pays, en Asie de l’Est par exemple, qui associent une discipline stricte à des normes d’éducation élevées. ^{[35] [36] [37]}

Il n’est pas clair, cependant, que cette vision stéréotypée reflète la réalité des salles de classe d’Asie de l’Est ou que les objectifs éducatifs de ces pays soient comparables à ceux des pays occidentaux. Au Japon , par exemple, bien que les résultats moyens aux tests standardisés puissent dépasser ceux des pays occidentaux, la discipline et le comportement en classe sont très problématiques. Bien que, officiellement, les écoles aient des codes de conduite extrêmement rigides, dans la pratique, de nombreux enseignants trouvent les élèves ingérables et n’imposent aucune discipline.

Lorsque la taille des classes scolaires est généralement de 40 à 50 élèves, le maintien de l’ordre dans la salle de classe peut détourner l’enseignant de l’enseignement, laissant peu de possibilités de concentration et de concentration sur ce qui est enseigné. En réponse, les enseignants peuvent concentrer leur attention sur les élèves motivés, ignorant les élèves en quête d’attention et perturbateurs. Il en résulte que les étudiants motivés, confrontés à des examens d’entrée à l’université exigeants, reçoivent des ressources disproportionnées. Compte tenu de l’accent mis sur l’obtention de places universitaires, les administrateurs et les gouverneurs peuvent considérer cette politique comme appropriée.

Obligation de respecter les droits des étudiants

Modèle de Sudburyles écoles démocratiques affirment que l’autorité populaire peut maintenir l’ordre plus efficacement que l’autorité dictatoriale pour les gouvernements et les écoles. Ils affirment également que dans ces écoles, la préservation de l’ordre public est plus facile et plus efficace que partout ailleurs. Principalement parce que les règles et les règlements sont établis par la communauté dans son ensemble, l’atmosphère de l’école est donc celle de la persuasion et de la négociation, plutôt que de la confrontation puisqu’il n’y a personne à affronter. Les partisans des écoles démocratiques modèles de Sudbury soutiennent qu’une école qui a de bonnes lois claires, adoptées équitablement et démocratiquement par l’ensemble de la communauté scolaire, et un bon système judiciaire pour faire appliquer ces lois, est une école où la discipline communautaire prévaut et où un un concept de plus en plus sophistiqué de la loi et de l’ordre se développe, contre d’autres écoles aujourd’hui,l’application régulière de la loi est inconnue. ^{[38] [39]}

Risques professionnels

Les enseignants sont confrontés à plusieurs risques professionnels dans leur domaine de travail, notamment le stress professionnel , qui peut avoir un impact négatif sur la santé mentale et physique des enseignants, leur productivité et les performances des élèves. Le stress peut être causé par le changement organisationnel, les relations avec les étudiants, les collègues enseignants et le personnel administratif, l’environnement de travail, les attentes de remplacement, les longues heures avec une lourde charge de travail et les inspections. Les enseignants sont également exposés à un risque élevé d’ épuisement professionnel . ^[40]

Une étude de 2000 a révélé que 42% des enseignants britanniques souffraient de stress professionnel, soit le double du chiffre pour la profession moyenne. Une étude de 2012 a révélé que les enseignants souffraient deux fois plus d’anxiété, de dépression et de stress que les travailleurs moyens. ^[40]

Il existe plusieurs façons d’atténuer les risques professionnels de l’enseignement. Les interventions organisationnelles, comme la modification des horaires des enseignants, la mise en place de réseaux de soutien et de mentorat, la modification de l’environnement de travail et l’offre de promotions et de primes, peuvent être efficaces pour aider à réduire le stress professionnel chez les enseignants. Des interventions au niveau individuel, y compris des formations et des conseils sur la gestion du stress, sont également utilisées pour soulager le stress professionnel chez les enseignants. ^[40]

En dehors de cela, les enseignants n’ont souvent pas suffisamment d’opportunités de croissance professionnelle ou de promotions. Cela conduit à une certaine stagnation, car il n’y a pas suffisamment d’intérêts pour entrer dans la profession. Une organisation indienne appelée Center for Teacher Accreditation (CENTA) s’efforce de réduire ce risque en essayant d’ouvrir des opportunités aux enseignants en Inde.

Enseigner dans le monde

Enseignant et élèves en Guinée-Bissau libérée , 1974. Professeur de mathématiques et de physique dans un collège junior en Suède , dans les années 1960

Il existe de nombreuses similitudes et différences entre les enseignants du monde entier. Dans presque tous les pays, les enseignants sont formés dans une université ou un collège. Les gouvernements peuvent exiger une certificationpar un organisme reconnu avant de pouvoir enseigner dans une école. Dans de nombreux pays, le certificat d’études élémentaires est obtenu après la fin des études secondaires. L’élève du secondaire suit une filière de spécialité en éducation, obtient le temps préalable «d’enseignement aux élèves» et reçoit un diplôme spécial pour commencer à enseigner après l’obtention de son diplôme. En plus de la certification, de nombreux établissements d’enseignement, en particulier aux États-Unis, exigent que les futurs enseignants passent une vérification des antécédents et une évaluation psychiatrique pour pouvoir enseigner en classe. Ce n’est pas toujours le cas dans les établissements de formation continue pour adultes, mais cela devient rapidement la norme dans de nombreux pays à mesure que les problèmes de sécurité ^[21] augmentent.

Les écoles internationales suivent généralement un programme occidental anglophone et s’adressent aux communautés d’expatriés. ^[41]

Australie

L’éducation en Australie relève principalement de la responsabilité des États et territoires individuels . Généralement, l’éducation en Australie suit le modèle à trois niveaux qui comprend l’enseignement primaire (écoles primaires), suivi de l’enseignement secondaire (écoles secondaires / lycées) et de l’enseignement supérieur (universités ou collèges TAFE ).

Canada

L’enseignement au Canada exige un diplôme d’études postsecondaires Baccalauréat . Dans la plupart des provinces, un deuxième baccalauréat, comme un baccalauréat en éducation, est requis pour devenir un enseignant qualifié. Le salaire varie de 40 000 $/an à 90 000 $/an. Les enseignants ont la possibilité d’enseigner dans une école publique financée par le gouvernement provincial ou d’enseigner dans une École privée financée par le secteur privé, des entreprises et des commanditaires.

France

En France , les enseignants, ou professeurs , sont majoritairement des fonctionnaires, recrutés par concours .

Allemagne

En Allemagne , les enseignants sont principalement des fonctionnaires recrutés dans des classes universitaires spécialisées, appelées Lehramtstudien ( Teaching Education Studies ). Il existe de nombreuses différences entre les enseignants des écoles élémentaires ( Grundschule ), des écoles secondaires inférieures ( Hauptschule ), des écoles secondaires de niveau moyen ( Realschule ) et des écoles secondaires de niveau supérieur ( Gymnasium ). Les salaires des enseignants dépendent de l’indice des salaires des fonctionnaires ( Bundesbesoldungsordnung ).

Inde

Dans l’Inde ancienne, la forme d’éducation la plus courante était le gurukula basé sur la tradition guru-shishya (tradition enseignant-disciple) qui impliquait le disciple et le gourou vivant dans la même résidence (ou à proximité). Ces gurukulam étaient soutenus par des dons publics et le gourou n’acceptait aucun frais de la part du shishya . Ce système organisé est resté la forme d’éducation la plus importante du sous-continent indien jusqu’à l’invasion britannique. Grâce à de gros efforts en 1886 et 1948, le système gurukula a été relancé en Inde. ^{[42] [43]}

Le rôle et le succès d’un enseignant dans le système éducatif indien moderne sont clairement définis. Les normes CENTA définissent les compétences qu’un bon enseignant doit posséder. Les écoles recherchent des enseignants compétents à tous les niveaux. Les enseignants sont nommés directement par les écoles du secteur privé et par le biais de tests d’éligibilité dans les écoles publiques.

Irlande

Les salaires des enseignants du primaire en Irlande dépendent principalement de l’ancienneté (c’est-à-dire qu’ils occupent le poste de directeur , directeur adjoint ou directeur adjoint ), de l’expérience et des qualifications. Une rémunération supplémentaire est également accordée pour l’enseignement via la langue irlandaise , dans une zone du Gaeltacht ou sur une île . Le salaire de base pour un enseignant débutant est de 27 814 € par an , augmentant progressivement à 53 423 € pour un enseignant ayant 25 ans de service. Un directeur d’une grande école avec de nombreuses années d’expérience et plusieurs qualifications ( MA , H.Dip. , etc.) pourrait gagner plus de 90 000 €. ^[44]

Les enseignants sont tenus d’être inscrits auprès du Conseil de l’enseignement; en vertu de l’article 30 de la loi de 2001 sur le Conseil de l’enseignement, une personne employée à quelque titre que ce soit à un poste d’enseignant reconnu – qui n’est pas inscrite auprès du Conseil de l’enseignement – ne peut pas être rémunérée sur les fonds de l’ Oireachtas . ^{[45] [46]}

Depuis 2006 , le contrôle Garda a été introduit pour les nouveaux entrants dans la profession enseignante. Ces procédures s’appliquent à l’enseignement mais aussi aux postes non enseignants et ceux qui refusent l’examen “ne peuvent être nommés ou engagés par l’école à quelque titre que ce soit, y compris dans un rôle bénévole”. Le personnel existant sera contrôlé sur une base progressive. ^{[47] [48]}

Royaume-Uni

Schoolmarm, une figurine de Royal Doulton

L’éducation au Royaume-Uni est une question décentralisée, chacun des pays du Royaume-Uni ayant des systèmes distincts.

Angleterre

Les salaires des enseignants des écoles maternelles , primaires et secondaires variaient de 20 133 £ à 41 004 £ en septembre 2007, bien que certains salaires puissent être beaucoup plus élevés en fonction de l’expérience et des responsabilités supplémentaires. ^[49] Les enseignants du préscolaire peuvent gagner un salaire moyen de 19 543 £ par an. ^[50] Les enseignants des écoles publiques doivent avoir au moins un baccalauréat , suivre un programme de formation des enseignants approuvé et être titulaire d’une licence.

De nombreux comtés proposent des programmes de licence alternatifs pour attirer les gens vers l’enseignement, en particulier pour les postes difficiles à pourvoir. D’excellentes opportunités d’emploi sont attendues car les départs à la retraite , en particulier parmi les enseignants du secondaire, l’emportent sur le ralentissement de la croissance des inscriptions ; les possibilités varient selon la zone géographique et la matière enseignée. ^{[ citation nécessaire ]}

Écosse

En Écosse , toute personne souhaitant enseigner doit être inscrite auprès du General Teaching Council for Scotland (GTCS). L’enseignement en Écosse est une profession entièrement diplômée et la voie normale pour les diplômés souhaitant enseigner est de suivre un programme de formation initiale des enseignants (ITE) dans l’une des sept universités écossaises qui proposent ces cours. Une fois terminé avec succès, “l’enregistrement provisoire” est donné par le CGV qui est élevé au statut “d’enregistrement complet” après un an s’il existe des preuves suffisantes pour montrer que la “norme d’enregistrement complet” a été respectée. ^[51]

Pour l’année salariale commençant en avril 2008, les enseignants non promus en Écosse gagnaient de 20 427 £ pour un stagiaire, jusqu’à 32 583 £ après 6 ans d’enseignement, mais pouvaient ensuite gagner jusqu’à 39 942 £ en complétant les modules pour obtenir le statut d’enseignant agréé. (nécessitant au moins 6 ans jusqu’à deux modules par an.) La promotion aux postes d’ enseignant principal attire un salaire compris entre 34 566 £ et 44 616 £; Le directeur adjoint et les professeurs principaux gagnent de 40 290 £ à 78 642 £. ^[52] Les enseignants en Écosse peuvent être membres enregistrés de syndicats, les principaux étant l’ Institut d’éducation d’Écosse et l’ Association écossaise des enseignants du secondaire .

Pays de Galles

L’éducation au Pays de Galles diffère à certains égards de l’éducation ailleurs au Royaume-Uni. Par exemple, un nombre important d’élèves dans tout le Pays de Galles sont éduqués entièrement ou en grande partie en gallois : en 2008/09, 22 % des classes des écoles primaires publiques utilisaient le gallois comme seule ou principale langue d’enseignement. L’éducation en langue galloise est accessible à tous les groupes d’âge dans les crèches, les écoles, les collèges et les universités et dans l’éducation des adultes ; les cours de la langue elle-même sont obligatoires pour tous les élèves jusqu’à l’âge de 16 ans.

Les enseignants du Pays de Galles peuvent être membres enregistrés de syndicats tels que ATL , NUT ou NASUWT et des rapports de ces dernières années suggèrent que l’âge moyen des enseignants au Pays de Galles est en baisse, les enseignants étant plus jeunes que les années précédentes. ^[53] Les attaques contre les enseignants dans les écoles galloises, qui ont atteint un niveau record entre 2005 et 2010, sont de plus en plus préoccupantes. ^[54]

États-Unis

Étudiants d’une université américaine avec leur professeur à l’extrême droite, 2009

Aux États-Unis, chaque État détermine les conditions d’obtention d’une licence pour enseigner dans les écoles publiques. La certification d’enseignement dure généralement trois ans, mais les enseignants peuvent recevoir des certificats qui durent jusqu’à dix ans. ^[55] Les enseignants des écoles publiques doivent être titulaires d’un baccalauréat et la majorité doit être certifiée par l’État dans lequel ils enseignent. De nombreuses écoles à charte n’exigent pas que leurs enseignants soient certifiés, à condition qu’ils respectent les normes pour être hautement qualifiés, telles qu’établies par No Child Left Behind . De plus, les exigences pour les enseignants suppléants/temporaires ne sont généralement pas aussi rigoureuses que celles pour les professionnels à temps plein. Le Bureau des statistiques du travailestime qu’il y a 1,4 million d’ enseignants du primaire , ^[56] 674 000 enseignants du collège , ^[57] et 1 million d’enseignants du secondaire employés aux États-Unis ^[58]

Dans le passé, les enseignants recevaient des salaires relativement bas. Cependant, les salaires moyens des enseignants se sont rapidement améliorés ces dernières années. Les enseignants américains sont généralement payés selon des barèmes gradués, les revenus dépendant de l’expérience. Les enseignants qui ont plus d’expérience et qui ont fait des études supérieures gagnent plus que ceux qui ont un baccalauréat et un certificat standard. Les salaires varient considérablement selon l’état, le coût relatif de la vie et le niveau d’enseignement. Les salaires varient également au sein des États où les districts scolaires de banlieue riches ont généralement des grilles salariales plus élevées que les autres districts. Le salaire médian de tous les enseignants du primaire et du secondaire était de $46 000 en 2004, le salaire d’entrée moyen d’un enseignant titulaire d’un baccalauréat étant estimé à 32 000 $. Les salaires médians des enseignants du préscolaire, cependant, étaient inférieurs à la moitié de la médiane nationale des enseignants du secondaire, atteignant environ 21 000 $ en 2004. ^{[59] [60] [61]} Pour les enseignants du secondaire, les salaires médians en 2007 variaient de 35 000 $ en Dakota du Sud à 71 000 $ à New York, avec une médiane nationale de 52 000 $. ^[62] Certains contrats peuvent inclure une assurance invalidité de longue durée, une assurance – vie , un congé d’urgence/ personnel et des options de placement. ^[63]

L’ enquête sur les salaires des enseignants de la Fédération américaine des enseignants pour l’année scolaire 2006-2007 a révélé que le salaire moyen des enseignants était de 51 009 $. ^[64] Dans un rapport d’enquête sur les salaires des enseignants de la maternelle à la 12e année, les enseignants du primaire avaient le salaire médian le plus bas, gagnant 39 259 $. Les enseignants du secondaire avaient le salaire médian le plus élevé, gagnant 41 855 $. ^[65]De nombreux enseignants profitent de l’occasion pour augmenter leurs revenus en supervisant des programmes parascolaires et d’autres activités parascolaires. En plus de la compensation monétaire, les enseignants des écoles publiques peuvent également bénéficier d’avantages plus importants (comme l’assurance maladie) par rapport aux autres professions. Les systèmes de rémunération au mérite sont à la hausse pour les enseignants, versant aux enseignants un supplément d’argent basé sur d’excellentes évaluations en classe, des résultats élevés aux tests et un succès élevé dans leur école. De plus, avec l’avènement d’Internet, de nombreux enseignants vendent désormais leurs plans de cours à d’autres enseignants via le Web afin de gagner un revenu supplémentaire, notamment sur TeachersPayTeachers.com. ^[66] L’ objectif de développement durable des Nations Unies 4vise également à augmenter considérablement l’offre d’enseignants qualifiés grâce à la coopération internationale d’ici 2030 dans le but d’améliorer la qualité de l’enseignement dans le monde. ^[67]

Professeurs adjoints

Les enseignants adjoints sont des enseignants supplémentaires qui assistent l’enseignant du primaire, souvent dans la même classe. Il en existe différents types dans le monde, ainsi qu’une variété de programmes formels définissant les rôles et les responsabilités.

L’un d’entre eux est un assistant de langue étrangère , qui en Allemagne est géré par le Service d’échange éducatif ( Pädagogischer Austauschdienst ).

Les écoles britanniques emploient des assistants d’enseignement , qui ne sont pas considérés comme des enseignants pleinement qualifiés et, à ce titre, sont guidés par des enseignants mais peuvent superviser et enseigner à des groupes d’élèves de manière indépendante. Au Royaume-Uni, le terme «enseignant assistant» était utilisé pour désigner tout enseignant qualifié ou non qualifié qui n’était pas directeur ou directeur adjoint. ^{[ recherche originale ? ]}

Le système éducatif japonais emploie des assistants professeurs de langues dans les écoles élémentaires, collèges et lycées.

L’apprentissage par l’enseignement ( forme abrégée allemande : LdL) est une méthode qui permet aux élèves et aux étudiants de préparer et d’enseigner des leçons ou des parties de leçons, étant entendu que l’apprentissage de l’élève est renforcé par le processus d’enseignement.

Voir également

• Assistante pédagogique IA
• Le harcèlement dans l’enseignement
• Professeur certifié
• École d’éducation
• Élève-enseignant
• Enseignant suppléant
• Réseau de soutien aux enseignants (au Royaume-Uni)
• Politique éducative # Politique enseignante
• Drona , un personnage du Mahābhārata

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    Sachant tout cela, nous nous attendrions à; voire, insister (on pourrait penser) que les écoles, en formant leurs étudiants à contribuer de manière productive à la stabilité politique et à la croissance de l’Amérique, seraient démocratiques et non autocratiques ; être régi par des règles claires et une procédure régulière ; être les gardiens des droits individuels des étudiants. Un élève qui grandit dans des écoles présentant ces caractéristiques serait prêt à entrer directement dans la société en général. Je pense que l’on peut dire sans risque de se tromper que les libertés individuelles si chères à nos ancêtres et à chaque génération suivante ne seront jamais vraiment garanties tant que nos jeunes, tout au long des années de formation cruciales de leur esprit et de leur esprit, ne seront pas nourris dans un environnement scolaire qui incarne ces vérités américaines de base.

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Liens externes

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• Citations liées aux enseignants sur Wikiquote
• La définition du dictionnaire de l’ enseignant au Wiktionnaire
• GPS de l’éducation de l’OCDE, un examen de l’analyse et des statistiques des politiques d’éducation : Enseignants