École d’éducation

Aux États-Unis et au Canada, une école d’éducation (ou collège d’éducation ; ed school ) est une division au sein d’une université qui se consacre à l’érudition dans le domaine de l’éducation , qui est une branche interdisciplinaire des sciences sociales englobant la sociologie , la psychologie , linguistique , économie , science politique , politique publique , histoire et autres, tous appliqués au sujet de l’élémentaire , secondaire et postsecondaireéducation. Les États-Unis comptent 1 206 écoles, collèges et départements d’éducation et ils existent dans 78 % de toutes les universités et collèges. ^[1] Selon le National Center for Education Statistics, 176 572 personnes ont obtenu une maîtrise en éducation par des établissements délivrant des diplômes aux États-Unis en 2006-2007. Le nombre de diplômes de maîtrise décernés a énormément augmenté depuis les années 1990 et représente l’un des domaines disciplinaires qui décerne le plus grand nombre de diplômes de maîtrise aux États-Unis. ^[2]

Histoire et centres d’intérêt

Les écoles d’éducation sont historiquement enracinées dans les écoles normales du XIXe siècle . Après la guerre civile , les universités ont commencé à inclure l’enseignement dans la pédagogie, en concurrence avec les écoles normales dans la préparation des enseignants. Teachers College, Columbia University est la plus ancienne école d’études supérieures des États-Unis, fondée en 1887. La pédagogie et la psychologie , qui étaient auparavant considérées comme des sous-ensembles de la philosophie , ont acquis le statut de disciplines académiques collégiales légitimes grâce à William James et John Dewey . En 1900, la plupart des universités avaient une formation formelle en pédagogie. ^[3]Pendant longtemps, la formation des enseignants, les programmes et l’instruction sont restés au cœur de l’offre des écoles d’éducation. ^{[ citation nécessaire ]}

Dans les années 1930, les écoles d’éducation ont commencé à former des administrateurs de l’éducation tels que les directeurs et les surintendants, et des spécialistes tels que les conseillers d’orientation pour les écoles élémentaires et secondaires. ^{[ citation nécessaire ]}

De nombreux diplômés des écoles d’éducation s’impliquent dans la politique de l’éducation. En tant que telles, des questions telles que l’équité, la qualité des enseignants et l’évaluation de l’éducation sont devenues des centres d’intérêt pour de nombreuses écoles d’éducation. La question de l’accès équitable à l’éducation, en se concentrant spécifiquement sur les communautés à Faible revenu , minoritaires et immigrées , est au cœur de nombreux domaines de recherche dans le domaine de l’éducation. ^{[4] [5]}

Types de programmes

En règle générale, une école d’éducation propose des programmes basés sur la recherche menant à des diplômes de maîtrise ès arts (MA), de maîtrise en éducation (MEd), de doctorat en philosophie (PhD), de doctorat en éducation (EdD) ou de Spécialiste de l’éducation (EdS), ainsi en tant que programmes de formation professionnelle des enseignants menant à une maîtrise ès arts (MA), une maîtrise en éducation (MEd) ou une maîtrise ès arts en enseignement(MAT) degrés. Les écoles d’éducation offrent également des programmes de certification ou de licence des enseignants aux étudiants de premier cycle. En général, les écoles d’éducation ont des programmes d’études supérieures liés à la préparation des enseignants, au programme et à l’enseignement (ou au programme et à l’enseignement), à la politique publique et à l’éducation et à l’administration de l’éducation. De plus, certaines écoles d’éducation offrent des programmes d’ orientation scolaire et de psychologie de l’orientation . ^{[ citation nécessaire ]}

Critique

Normes académiques faibles

Les écoles d’éducation ont été blâmées pour les faibles normes académiques. Les critiques soutiennent que l’obtention d’un diplôme d’études supérieures en éducation, en particulier un diplôme de niveau master, ne semble pas réellement faire de quelqu’un un meilleur enseignant. ^[6] George Pólya a cité un professeur de mathématiques du secondaire en formation initiale typique : “Le département de mathématiques nous offre un steak dur que nous ne pouvons pas mâcher et l’école d’éducation [nous nourrit] d’une soupe insipide sans viande”. Polya a suggéré qu’un professeur de collège qui offrait un cours de méthodes aux professeurs de mathématiques connaissait les mathématiques au moins au niveau d’une maîtrise et avait une certaine expérience de la recherche mathématique. ^[7]Katherine Merseth, directrice du programme de formation des enseignants à l’Université de Harvard, a décrit son opinion selon laquelle les écoles supérieures d’éducation sont les «vaches à lait des universités». ^{[8] [9]}

Accent mis sur l’administratif

Abraham Flexner a qualifié des cours comme “la supervision du personnel enseignant”, “les devoirs des officiers d’école”, “la prise de conscience des situations et la planification du comportement”, “la pensée réflexive comme base de la méthode d’enseignement” d'”absurdités et de futilités”. Il a souligné l’attention “consacrée aux tests, aux mesures, à l’organisation, à l’administration – y compris l’administration du personnel enseignant et comment s’organiser pour planifier le programme”. ^[dix]

Lyell Asher attribue la montée en flèche des «programmes» de vie en résidence aux motifs égoïstes des administrateurs des écoles d’éducation de se présenter non pas comme des conseillers résidents mais comme des «éducateurs» de résidence. Il soutient l’argument d’ED Hirsch selon lequel les professeurs d’éducation, “entourés dans les universités de collègues prestigieux dont on pense que le point fort est le savoir, ont traduit le ressentiment contre ce cadre d’élite en ressentiment contre le savoir dont il tire son prestige”. ^[11] M. Hirsch prévient que « ce n’est jamais une circonstance saine lorsque des personnes tenues en piètre estime exercent une influence dominante dans une sphère importante. La conjonction du pouvoir avec le ressentiment est mortelle ». ^[11]

Écoles d’enseignement notables aux États-Unis

Le classement annuel de US News & World Report a placé les écoles d’enseignement suivantes dans le top 20 de tous les établissements d’enseignement supérieur aux États-Unis pour 2022. ^[12] Ils suivent ici, avec des chiffres identiques indiquant des liens :

1. Université de Harvard
2. Université de Pennsylvanie
3. Université de Californie – Los Angeles
4. L’universite de Wisconsin-Madison
5. Université Vanderbilt
6. L’Université de New York
7. Université de Stanford
8. Université du nord-ouest
9. Collège des enseignants, Université de Columbia
10. Université du Michigan-Ann Arbor
11. Université de l’État d’Arizona
12. Université de Californie du Sud
13. Université de Washington
14. Université de l’Oregon
15. Université de Californie-Irvine
16. Université du Texas-Austin
17. Université John Hopkins
18. Université du Kansas
19. Université de Californie, Berkeley
20. Université de Virginie

Érudits notables au sein des écoles d’éducation

• David Berliner
• Benjamin Fleur
• Jérôme Bruner
• Georges compte
• Linda Darling Hammond
• John Dewey
• Paulo Freire
• Nicolas Gage
• Howard Gardner
• James Paul Gee
• Henri Giroux
• Verre Gene V
• Stephen Krachen
• Gloria Ladson Billings
• Peter Mc Laren
• Deborah Meier
• Nel hoche la tête
• Diane Ravitch
• Lee Shulman

Voir également

• École normale
• Formation des enseignants
• Élève-enseignant
• Professeur certifié
• Certification d’enseignement alternatif
• Certificat d’études supérieures en éducation
• Diplôme d’études supérieures en éducation
• Formation post-universitaire
• Diplôme d’études supérieures
• Spécialiste de l’éducation
• Collège de formation des enseignants

Références

1. ^ Levine, A. (2007). Former des chercheurs. New York: Projet d’écoles d’éducation.
2. ^ Recueil des statistiques sur l’éducation – Site Web du Centre national des statistiques sur l’éducation. Consulté le 4 décembre 2009.
3. ^ David B. Tyack, Tournants dans l’histoire de l’éducation américaine (1967), pp. 415-416
4. ^ Labaree, David F. (1er février 2005). “Progressisme, écoles et écoles d’éducation: une romance américaine” (PDF) . Pédagogie historique . Routledge. 41 (1–2): 275–288. doi : 10.1080/0030923042000335583 . ISSN 1477-674X . S2CID 17219998 . Récupéré le 28 avril 2013 .
5. ^ Deborah J. Stipek (2007). “Message du doyen” . Récupéré le 30/03/2007 .
6. ^ Luzer, Daniel (22 février 2010). “La Pédagogie Con” . Mensuel de Washington . Récupéré le 02/03/2012 .
7. ^ Polya, George. “Découverte Mathématique” .
8. ^ Eddie Ramirez (25 mars 2009). “Ce que vous devriez considérer avant l’école supérieure de l’éducation” . Nouvelles américaines et rapport mondial . Récupéré le 28 avril 2013 . Nous devons tenir les écoles supérieures d’éducation plus responsables.” Merseth dit que sur les 1 300 programmes de formation des enseignants diplômés dans le pays, environ 100 préparent correctement les enseignants et “les autres pourraient être fermés demain.
9. ^ Jesse Scaccia (31 mars 2009). “Écoles supérieures d’éducation:” Cash Cows “, dit le conférencier de Harvard” . Enseignant, révisé . Récupéré le 28 avril 2013 .
10. ^ Flexner, Abraham (1930). Universités : américaine, anglaise, allemande . p. 101.
11. ^ ^{un b} Hirsch, ED (1996). Les écoles dont nous avons besoin et pourquoi nous n’en avons pas . p. 115–116.
12. ^ https://www.usnews.com/best-graduate-schools/top-education-schools/edu-rankings ^{[ URL nue ]}

Liens externes

• Médias liés aux écoles de formation des enseignants sur Wikimedia Commons