Développement professionnel

Le développement professionnel consiste à apprendre à acquérir ou à conserver des titres de compétence professionnels, tels que des Diplômes universitaires, des cours formels, la participation à des conférences et des opportunités d’apprentissage informelles dans la pratique. Il a été décrit comme intensif et collaboratif, incorporant idéalement une étape d’évaluation. ^[1] Il existe une variété d’approches de développement professionnel, y compris la consultation, l’encadrement, les Communautés de pratique , l’étude de leçons, le mentorat, la supervision réflexive et l’assistance technique. ^[2]

Histoire

L’ Université de gestion et de technologie note l’utilisation de l’expression «développement professionnel» à partir de 1857. ^{[ citation nécessaire ]}

Dans la formation du personnel scolaire aux États-Unis, “[l] e besoin de développement professionnel … est venu au premier plan dans les années 1960”. ^[3]

Intervenants

Une grande variété de personnes, comme des enseignants, des officiers militaires et des sous-officiers, des professionnels de la santé, des avocats, des comptables et des ingénieurs, participent au perfectionnement professionnel. Les individus peuvent participer au perfectionnement professionnel en raison d’un intérêt pour l’apprentissage continu, d’un sentiment d’obligation morale, du maintien et de l’amélioration de leurs compétences professionnelles, de l’avancement de leur carrière, de se tenir au courant des nouvelles technologies et pratiques ou de se conformer aux exigences réglementaires professionnelles. ^{[4] [5]} De nombreux États américains ont des exigences de développement professionnel pour les enseignants. Par exemple, les enseignants de l’Arkansas doivent effectuer chaque année 60 heures d’activités de perfectionnement professionnel documentées. ^[6]Les Crédits de développement professionnel sont nommés différemment d’un État à l’autre. Par exemple, les enseignants de l’Indiana doivent gagner 90 unités de renouvellement continu (CRU) par an ; ^[7] dans le Massachusetts, les enseignants ont besoin de 150 points de développement professionnel (PDP) ; ^[8] et en Géorgie, les enseignants doivent gagner 10 unités d’apprentissage professionnel (PLU). ^[9] Les infirmières américaines et canadiennes, ainsi que celles du Royaume-Uni, doivent participer à un développement professionnel formel et informel (obtention de Crédits basés sur la fréquentation d’une formation accréditée par un organisme de réglementation) afin de conserver leur enregistrement professionnel. ^{[10] [11] [12]}

École professionnelle

Une école professionnelle est une institution de niveau universitaire qui prépare les étudiants à des carrières dans des domaines spécifiques. Certaines écoles offrent également des diplômes de premier cycle dans des professions spécifiques. Exemples de ce type d’école : école d’ architecture, école de commerce , école de théologie, école d’ ingénieurs , école de journalisme , école de droit , école de bibliothéconomie , écoles d’éducation ( école normale ), école de politique publique et école de travail social . Le domaine de la santé compte de nombreuses écoles professionnelles, y compris l’école de médecine, École de chiropratique , école de médecine dentaire , école de pharmacie , école d’adjoints au médecin , école de Physiothérapie , école de médecine podiatrique , école de santé publique , école d’ orthophonie , école d’ergothérapie , école d’ infirmières , école de médecine vétérinaire et école d’ optométrie .

Approches

Au sens large, le développement professionnel peut inclure des types formels d’enseignement professionnel, généralement une formation post-secondaire ou polytechnique menant à la qualification ou au titre requis pour obtenir ou conserver un emploi. Le perfectionnement professionnel peut également prendre la forme de programmes de perfectionnement professionnel avant l’emploi ou en cours d’emploi. Ces programmes peuvent être formels ou informels, collectifs ou individualisés. Les individus peuvent poursuivre leur développement professionnel de manière indépendante, ou des programmes peuvent être proposés par les services des ressources humaines. Le perfectionnement professionnel en cours d’emploi peut développer ou améliorer les compétences liées aux processus, parfois appelées compétences en leadership, ainsi que les compétences liées aux tâches. Quelques exemples de compétences de processus sont les « compétences d’efficacité », les « compétences de fonctionnement d’équipe » et les « compétences de réflexion systémique ».^[14]

Les opportunités de développement professionnel peuvent aller d’un atelier unique à un cours académique d’un semestre, à des services offerts par un mélange de différents prestataires de développement professionnel et variant considérablement en ce qui concerne la philosophie, le contenu et le format des expériences d’apprentissage. Voici quelques exemples d’approches de développement professionnel : ^[2]

• Méthode d’étude de cas – La méthode d’étude de cas est une approche pédagogique qui consiste à présenter aux étudiants un cas, en les mettant dans le rôle d’un décideur face à un problème ( Hammond 1976 ) – Voir Méthode de cas .erreur harv : pas de cible : CITEREFHammond1976 ( aide )
• Consultation – pour aider une personne ou un groupe de personnes à clarifier et à résoudre des problèmes immédiats en suivant un processus systématique de résolution de problèmes.
• Coaching – pour améliorer les compétences d’une personne dans un domaine de compétence spécifique en fournissant un processus d’observation, de réflexion et d’action.
• Communautés de pratique – pour améliorer la pratique professionnelle en s’engageant dans une enquête et un apprentissage partagés avec des personnes qui ont un objectif commun
• Étude de cours – pour résoudre des dilemmes pratiques liés à l’intervention ou à l’enseignement en participant avec d’autres professionnels à l’examen systématique de la pratique
• Mentorat – pour promouvoir la prise de conscience et le raffinement d’un individu de son propre développement professionnel en fournissant et en recommandant des opportunités structurées de réflexion et d’observation
• Supervision réflexive – pour soutenir, développer et finalement évaluer la performance des employés grâce à un processus d’enquête qui encourage leur compréhension et l’articulation de la justification de leurs propres pratiques
• Assistance technique – pour aider les individus et leur organisation à s’améliorer en offrant des ressources et des informations, en soutenant le réseautage et les efforts de changement. ^{[ citation nécessaire ]}

Le Rapport sur le développement dans le monde 2019 de la Banque mondiale sur l’avenir du travail ^[15] affirme que les opportunités de développement professionnel pour les personnes qui travaillent ou non, telles que les opportunités d’apprentissage flexibles dans les universités et les programmes de formation des adultes, permettent aux marchés du travail de s’adapter à la avenir du travail.

Initial

Le développement professionnel initial (DPI) est défini comme “une période de développement au cours de laquelle un individu acquiert un niveau de compétence nécessaire pour opérer en tant que professionnel autonome”. ^[16] Les Associations professionnelles peuvent reconnaître la réussite de l’IPD par l’attribution d’ un statut agréé ou similaire. Des exemples d’organismes professionnels qui exigent l’IPD avant l’attribution du statut professionnel sont l’ Institut de mathématiques et ses applications , ^[17] l’ Institution of Structural Engineers , ^[18] et l’ Institution of Occupational Safety and Health . ^[19]

Continuer

Le développement professionnel continu (DPC) ou Formation professionnelle continue (CPE) est une formation continue visant à maintenir les connaissances et les compétences. La plupart des professions ont des obligations de FPC. Les exemples sont la Royal Institution of Chartered Surveyors , ^[20] l’American Academy of Financial Management , ^[21] les professionnels de la sécurité avec l’ International Institute of Risk & Safety Management (IIRSM) ^[22] ou l’ Institution of Occupational Safety and Health (IOSH), ^[23] et les professionnels médicaux et juridiques, qui sont soumis à une formation médicale continue oules exigences en matière de formation juridique continue , qui varient selon les juridictions.

Une revue systématique publiée en 2019 par la Campbell Collaboration a trouvé peu de preuves de l’efficacité du développement professionnel continu (DPC). ^[24]

Voir également

• Apprentissage – Système de formation de nouveaux artisans
• Carrière – Parcours individuel à travers l’apprentissage, le travail et d’autres aspects de la vie
• Compétence de base – Concept de gestion consistant à identifier la base de la compétitivité dans une industrie
• Formation initiale – Une forme d’introduction à une organisation pour les nouveaux employés
• Licence – Licence professionnelle ou professionnelle
• Mentor
• Dissidence organisationnelle
• Pratique réflexive – Capacité à réfléchir sur ses actions afin de s’engager dans un processus d’apprentissage continu
• Formation et développement – Améliorer l’efficacité des organisations et des individus et des équipes qui les composent
• Enseignement professionnel – Études qui préparent une personne à un métier spécifique
• Arete (vertu morale)
• Analyse SWOT – Technique de planification et d’analyse d’entreprise

Références

1. ^ Speck, M. & Knipe, C. (2005) Pourquoi ne pouvons-nous pas bien faire les choses ? Concevoir un développement professionnel de haute qualité pour les écoles basées sur des normes (2e éd.). Thousand Oaks: Corwin Press ^{[ besoin d’un devis pour vérifier ]}
2. ^ ^un centre national de développement professionnel ^{b sur l’inclusion.} (2008). “Qu’entendons-nous par développement professionnel dans le domaine de la petite enfance?” . Chapel Hill : Université de Caroline du Nord, Institut de développement de l’enfant FPG.
3. ^ Murphy-Latta, Terry (2008). Une étude comparative du perfectionnement professionnel à l’aide du prix d’excellence du commissaire du Missouri et des indicateurs de réussite des élèves . p. 19. ISBN 9780549489900. Récupéré le 12/08/2013 . Tout au long de l’histoire de l’éducation américaine, de nombreuses théories et questions ont été soulignées comme des facteurs importants dans l’enseignement et l’apprentissage. Le besoin de perfectionnement professionnel du personnel scolaire est apparu au premier plan dans les années 1960.
4. ^ Golding, L. & Gray, I. (2006). Développement professionnel continu pour les psychologues cliniciens : Un manuel pratique . La Société britannique de psychologie. Oxford : Éditions Blackwell
5. ^ Jasper, M. (2006). Développement professionnel, réflexion et prise de décision . Oxford : Éditions Blackwell.
6. ^ “Développement professionnel et renouvellement de la licence d’enseignement standard” . ArkansasEd.org . Département de l’éducation de l’Arkansas. Archivé de l’original le 30 avril 2009.
7. ^ “Renouvellement de la certification de l’Indiana | Découvrez comment renouveler les certificats d’enseignement de l’Indiana sur” . Teacher-world.com. Archivé de l’original le 2013-09-28 . Récupéré le 20/03/2014 .
8. ^ “Recertification Q et A – Département du Massachusetts de l’enseignement primaire et secondaire” . Doe.mass.edu. 2014-02-03 . Récupéré le 20/03/2014 .
9. ^ “Informations sur la certification des enseignants de Géorgie – Ressources en ligne de Georgia PLU – Ressources de licence d’enseignement GA” . Teachersprofessionallearningunits.com. Archivé de l’original le 16/12/2013 . Récupéré le 20/03/2014 .
10. ^ “Compétence continue” . Collège des infirmières et infirmiers autorisés du Manitoba . Avril 2004. Archivé de l’original le 31 mai 2008.
11. ^ “Formation continue” . Conseil des soins infirmiers du Dakota du Nord . Archivé de l’original le 7 février 2009.
12. ^ “Le Conseil des soins infirmiers et obstétricaux | Conseil des soins infirmiers et obstétricaux” . Nmc-uk.org. 2014-03-14 . Récupéré le 20/03/2014 .
13. ^ Garet, MS; Porter, A.C; Desimone, L.; Birman, BF ; Yoon, KS (1er janvier 2001). “Qu’est-ce qui rend le développement professionnel efficace ? Résultats d’un échantillon national d’enseignants” . Journal américain de recherche en éducation . 38 (4): 915–945. doi : 10.3102/00028312038004915 . S2CID 14682751 .
14. ^ “Connecter les entraîneurs aux entreprises” . double.asie . Archivé de l’original le 24 juin 2015 . Récupéré le 28 avril 2015 .
15. ^ Rapport sur le développement dans le monde 2019 de la Banque mondiale : La nature changeante du travail.
16. ^ Le forum britannique sur le développement professionnel initial (IPD) http://www.littlerichley.eclipse.co.uk/ukipdforum/
17. ^ “Développement professionnel initial (IPD)” . L’Institut de Mathématiques et ses Applications . Récupéré le 8 juin 2014 .
18. ^ “Développement professionnel initial” . L’Institution des ingénieurs en structure . Récupéré le 8 juin 2014 .
19. ^ “Adhésion : À propos de l’adhésion : Développement professionnel : À propos de l’IPD” . (IOSH) . Récupéré le 9 août 2014 .
20. ^ “À propos de RCIS : Ce que nous faisons : Développement professionnel continu (DPC)” . Institution royale des arpenteurs agréés . Archivé de l’original le 30 juillet 2014 . Récupéré le 9 août 2014 .
21. ^ “GAFM ® Certified Financial Analyst Certification Risk Certified Financial Planner Books GAFM ® – AFA Accredited Financial Analyst ® Certification – AMA Accredited Management Accountant ® – MMC Master Management Consultant ® Chartered Economist – Continuing Ed” . www.financialanalyst.org .
22. ^ “Copie archivée” . Archivé de l’original le 2013-09-27 . Récupéré le 16/09/2013 . {{cite web}}: Maint CS1 : copie archivée comme titre ( lien )
23. ^ “Adhésion : À propos de l’adhésion : Développement professionnel : À propos du DPC” . (IOSH) . Récupéré le 9 août 2014 .
24. ^ Filges, T, Torgerson, C, Gascoine, L, Dietrichson, J, Nielsen, C, Viinholt, BA. Efficacité de la Formation professionnelle continue des professionnels du bien-être sur les résultats pour les enfants et les jeunes : une revue systématique. Examens systématiques de Campbell. 2019 ; 15:e1060. https://doi.org/10.1002/cl2.1060

Liens externes

• Kendric C. Babcock (1920). “Éducation, Professionnel” . Encyclopédie Americana .