Classement en éducation

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La notation en éducation est le processus d’application de mesures standardisées pour différents niveaux de réussite dans un cours. Les notes peuvent être attribuées sous forme de lettres (généralement de A à F), de plage (par exemple, de 1 à 6), de pourcentage ou de nombre sur un total possible (souvent sur 100). ^[1]

Dans certains pays, les notes sont moyennées pour créer une moyenne pondérée cumulative ( GPA ). GPA est calculé en utilisant le nombre de points qu’un étudiant gagne dans une période de temps donnée. ^[2] Les GPA sont souvent calculés pour les étudiants du secondaire , du Premier cycle et des cycles supérieurs, et peuvent être utilisés par des employeurs potentiels ou des établissements d’enseignement pour évaluer et comparer les candidats. Une moyenne pondérée cumulative ( MPC ), parfois appelée simplement GPA, est une mesure de la performance pour tous les cours d’un étudiant.

Histoire

L’ historien de l’Université de Yale, George W. Pierson , écrit: “Selon la tradition, les premières notes délivrées à Yale (et peut-être les premières du pays) ont été délivrées en 1785, lorsque le président Ezra Stiles , après avoir examiné 58 personnes âgées, a enregistré dans son journal. qu’il y avait ‘Twenty Optimi , seize second Optimi , douze Inferiores ( Boni ) , dix Pejores .’ ^“ échelle GPA américaine moderne. ^[4]

Bob Marlin soutient que le concept de notation quantitative du travail des étudiants a été développé par un tuteur nommé William Farish et mis en œuvre pour la première fois par l’ Université de Cambridge en 1792. ^[5] Cette affirmation a été remise en question par Christopher Stray, qui trouve les preuves de Farish comme l’inventeur de la marque numérique comme peu convaincant. ^[6] L’article de Stray explique également la relation complexe entre le mode d’examen (oral ou écrit) et les différentes philosophies d’éducation que ces modes impliquent tant pour l’enseignant que pour l’étudiant. ^[6] En tant que technologie, la notation façonne et reflète de nombreux domaines fondamentaux de la théorie et de la pratique pédagogiques.

Le système AD/F a été adopté pour la première fois par le Mount Holyoke College en 1897. ^[7]

Critique

On critique le fait que les notes ne sont que des instantanés à court terme de ce qu’un élève a appris sur une période donnée, qui ne reflètent que partiellement les performances réelles et ne tiennent pas suffisamment compte du développement individuel des élèves. ^[8] De même, de mauvaises notes sur une plus longue période donneraient aux élèves l’impression qu’ils apprendraient très peu ou rien, ce qui compromet la motivation intrinsèque innée de chaque enfant à apprendre. ^{[8] [9]} Les enfants qui ont déjà perdu leur désir d’apprendre et n’étudient que pour leurs notes n’ont aucune raison de continuer à apprendre après avoir obtenu la meilleure note possible. ^[9]De plus, les mauvaises notes représentent une rétroaction destructrice pour les étudiants, car elles ne fournissent aucune aide constructive, mais seulement des chiffres clés absolus. ^[8] Il est également critiqué que la façon de penser, qui remonte souvent au système de notation, selon laquelle les mauvaises notes conduisent à de mauvaises perspectives d’avenir, conduit à la perplexité, à la pression et au stress chez les parents et les enfants. ^{[8] [9]}

Il est reproché aux élèves d’apprendre souvent non pas pour leur vie future ou par intérêt pour la matière, mais uniquement pour les notes et le statut associé, ce qui favorise les apprentissages boulimiques . ^{[9] [10]}

Le philosophe et publiciste allemand Richard David Precht critique le système des notes scolaires dans son livre Anna, die Schule und der liebe Gott: Der Verrat des Bildungssystems an unseren Kindern . Il estime que les nombres de 1 à 6 ne rendent pas justice à la personnalité des enfants. ^[11] À son avis, les notes ne sont ni significatives ni différenciées et ne sont donc pas utiles. ^[11] Par exemple, les questions de savoir si un étudiant est devenu plus motivé, s’intéresse davantage à un sujet, a appris à mieux gérer l’échec et s’il a développé de nouvelles idées ne peuvent pas être résolues par des notes. ^[11] Au lieu de cela, Precht suggère une évaluation écrite différenciée du parcours d’apprentissage et de développement des étudiants.^[11] À son avis, le système de notation vient d’une époque psychologiquement et pédagogiquement mal informée et n’appartient pas au 21e siècle. ^[11]

L’innovatrice éducative allemande Margret Rasfeld critique le système de notes comme inutile et, à son avis, la pensée compétitive qui en résulte dans les écoles et déclare: “L’école est là pour organiser le succès et non pour documenter l’échec.” ^[12]

Le neuroscientifique allemand Gerald Hüther reproche aux notes d’être responsables de s’assurer que les étudiants ne peuvent pas se spécialiser dans un sujet pour lequel ils sont enthousiastes et pour lesquels ils ont un talent, car sinon leurs notes dans d’autres domaines se détérioreraient. ^[13] Il croit aussi que “notre société ne se développera pas davantage… si nous forçons tous les enfants à se conformer aux mêmes normes d’évaluation”. ^[13]

La notation peut également refléter le parti pris de l’instructeur, renforçant ainsi le parti pris systématique. ^[14] Par exemple, les filles réussissent moins bien dans les matières scientifiques. ^{[ citation nécessaire ]}

Systèmes de notation par pays

La plupart des pays ont leur propre système de notation, et différentes institutions d’un même pays peuvent également varier dans leurs systèmes de notation. Cependant, plusieurs normes internationales de notation sont apparues récemment, comme le Baccalauréat européen .

Angleterre et Pays de Galles

Lors de l’ examen du General Certificate of Secondary Education (GCSE) passé par les élèves du secondaire en Angleterre et au Pays de Galles , les notes varient généralement de 9 (la plus élevée) à 1 (la plus basse). Ceux-ci ont remplacé les classements A, B, C… antérieurs. Cependant, dans GCSE Science, Mathematics Statistics et toute langue étrangère moderne, il existe deux niveaux (supérieur et fondamental). Dans le niveau supérieur, les notes 9 à 4 peuvent être obtenues, tandis que dans le niveau de base, seules les notes 5 à 1 peuvent être attribuées. ^[15]Les nouvelles qualifications 9–1 ont vu d’autres matières telles que la langue anglaise et la littérature anglaise devenir «sans palier», avec le même papier couvrant tous les niveaux de demande. En règle générale, un 4 ou plus serait considéré comme une réussite et un 3 ou moins serait considéré comme un échec par la plupart des établissements : pour les mathématiques, la langue anglaise et la littérature anglaise, et éventuellement les sciences, cela nécessiterait une rattrapage. ^[16]

Si un candidat n’obtient pas une note suffisamment élevée pour obtenir une note 1, son bulletin de résultats portera la lettre U pour “non noté”, ce qui signifie qu’aucune note n’a été obtenue. D’autres lettres telles que X existent également dans des circonstances particulières.

Au Pays de Galles, le classement va toujours de A * (le plus élevé) à G (le plus bas) avec U un échec.

États-Unis

La plupart des collèges et universités des États-Unis attribuent une note alphabétique A (meilleur), B, C, D ou F (échec) pour chaque cours suivi (potentiellement avec + ou – modificateurs). Ces notes alphabétiques sont ensuite utilisées pour calculer un GPA de 0 à 4,0, en utilisant une formule où 4,0 est le meilleur. ^[17] Le GPA moyen est de 3,3 dans les établissements privés et de 3,0 dans les établissements publics. ^[18]

Divers collèges, tels que Evergreen State College et Hampshire College , n’utilisent pas de notes traditionnelles. Brown University , une école de l’ Ivy League , ne calcule pas les moyennes pondérées, et toutes les classes peuvent être suivies sur une base réussite / échec. Une autre université qui ne suit pas la moyenne pondérée cumulative est l’Université d’Antioche, une université privée, avec plusieurs emplacements aux États-Unis. L’Université d’Antioche se concentre sur la connaissance et l’apprentissage, les professeurs rédigent une évaluation écrite des étudiants concernant leurs performances académiques dans la classe. Les relevés de notes des étudiants indiquent une réussite / un échec ou ils peuvent demander que leurs évaluations narratives accompagnent leur relevé de notes officiel. ^[19]De plus, plusieurs lycées ont décidé de renoncer à des notes. Un exemple notable est la Saint Ann’s School à Brooklyn , qui a été classée par le Wall Street Journal comme l’école secondaire numéro un du pays pour avoir le pourcentage le plus élevé de diplômés seniors inscrits à l’ Ivy League et dans plusieurs autres collèges très sélectifs, ^[20] ( Les collèges peuvent également consulter SAT , ACT , Advanced Placement et les résultats des tests standardisés de l’ État .)

GPA sur le marché du travail aux États-Unis

Selon une étude publiée en 2014, une augmentation d’un point du GPA au Lycée s’est traduite par une augmentation de 11,85% des revenus annuels pour les hommes et de 13,77% pour les femmes aux États-Unis. ^[21]

Les étudiants se demandent souvent quel poids GPA a dans leurs perspectives d’emploi. Dans de nombreux domaines, l’expérience de travail (comme les stages ) acquise au cours de ses études collégiales est le facteur le plus important pris en compte par les employeurs. D’autres facteurs incluent le choix de la majeure , le bénévolat , le choix des activités parascolaires , la pertinence des cours , la GPA et la réputation de son collège. L’importance relative de ces facteurs varie d’une profession à l’autre, mais pour le premier emploi d’un diplômé à la sortie de l’université, la GPA est souvent assez élevée sur la liste des facteurs pris en compte par les employeurs. ^[22]L’utilisation des notes comme indicateur de l’emploi suscite également des critiques. Armstrong (2012) a affirmé que la relation entre les notes et le rendement au travail est faible et devient de plus en plus faible dans des études récentes. ^[23] L’ inflation des notes dans les collèges américains au cours des dernières décennies a également joué un rôle dans la dévaluation des notes. ^[24]

Inde

Différents conseils pédagogiques utilisent des paramètres différents pour attribuer des notes aux étudiants, ainsi que les notes obtenues dans la plupart des cas. Le Conseil central de l’enseignement secondaire suit un système de notation par poste où les notes sont attribuées en fonction de la position de l’élève, si l’élève se situe dans le 1/8e supérieur du rang du non. des candidats qui réussissent, la note est A1, le 1/8e suivant A2, le 1/8e suivant B1, et ainsi de suite. Ce système de notation est basé sur la position relative de l’étudiant plutôt que sur les notes réelles, il compare les notes de différents étudiants, puis une note est attribuée. ^{[ citation nécessaire ]}

Voir également

• Nivellement sur une courbe
• L’école de Sudbury , un modèle d’école pour les enfants de 4 à 18 ans avec des écoles internationales sans notation ni niveau scolaire
• Apprentissage basé sur les compétences , une alternative au système traditionnel de notation par lettres
• Mastery Transcript Consortium , un groupe travaillant à créer des alternatives au système de notation traditionnel dans les écoles secondaires
• Score du test

Références

1. ^ Salvo Intravaia (7 novembre 2009). “Il liceale con la media del 9,93 “Sono il più bravo d’Italia”” .repubblica.it ( en italien).
2. ^ moyenne pondérée cumulative. (sd). WordNet2.0 Extrait le 3 octobre 2011 du site Dictionary.com : http://dictionary.reference.com/browse/grade point average
3. ^ Pierson, George (1983). “C. Études de Premier cycle : Yale College” . Un livre de nombres de Yale. Statistiques historiques du Collège et de l’Université 1701–1976 . New Haven : Bureau de recherche institutionnelle de Yale. p. 310.
4. ^ Histoire du système de notation moderne
5. ^ Facteur, Neil (1992). Technopoly L’abandon de la culture à la technologie . New York : Alfred A. Knopf . p. 13.
6. ^ ^{a b} Christopher Stray, “Des examens oraux aux examens écrits: Cambridge, Oxford et Dublin 1700–1914”, Histoire des universités 20: 2 (2005), 94–95.
7. ^ Jessica Lahey (12 mars 2014). “Les notes alphabétiques méritent un ‘F’ ” . L’Atlantique .
8. ^ ^{un bcd “Stress blockiert} Kinder: Warum Noten in der Schule nicht zukunftsfähig sind ^“ . FOCUS Online (en allemand) . Récupéré le 17 décembre 2020 .
9. ^ ^{un bcd ” Das Dilemma} mit den Schulnoten” . n-tv.de (en allemand) . Récupéré le 17 décembre 2020 .
10. ^ Ammel, Rainer (2017). Gute Noten ohne Stress : Ein Lehrer verrät die besten Tipps und Tricks, um das Gymnasium erfolgreich zu bestehen . Heyne Verlag. ISBN 9783641197285.
11. ^ ^{un bcde Precht , Richard} (2013) ^. Prinzipien für eine Bildungsreform : Der Besuch des Kindergartens sollte Pflicht sein . Die Zeit.
12. ^ Jebsen, Ken (18 août 2019). “Positionen 18 : “Akadämlich” – Freies Denken unerwünscht !” . KenFM.de (en allemand) . Récupéré le 17 décembre 2020 . Schule ist dazu da, das Gelingen zu organisieren und nicht das Misslingen zu dokumentieren
13. ^ ^{un b} Rinas, Jutta (5 septembre 2012). “Wie wichtig sind gute Noten ?” . HAZ – Hannoversche Allgemeine (en allemand) . Récupéré le 17 décembre 2020 . …sich unsere Gesellschaft nicht weiter [entwickele]… Wenn wir alle Kinder [dazu] zwingen, sich an dieselben Bewertungsmaßstäbe anzupassen…
14. ^ Snell, Martin; Thorpe, Andy; Hoskins, Sherria; Chevalier, Arnaud (août 2008). “Perceptions des enseignants et performances de niveau A : existe-t-il des preuves d’un biais systématique ?” . Révision d’Oxford d’Éducation . 34 (4): 403–423. doi : 10.1080/03054980701682140 . ISSN 0305-4985 . S2CID 144851201 .
15. ^ “Qualifications Pearson – Edexcel, BTEC, LCCI et EDI – Qualifications Pearson” . www.edexcel.com .
16. ^ “Financement de 16 à 19 ans: condition de financement en mathématiques et en anglais” . www.gov.uk. _ Récupéré le 24 septembre 2021 .
17. ^ “Universitaires – Commission Fulbright US-UK” . www.fulbright.org.uk .
18. ^ Rampell, Catherine (19 avril 2010). “Vous voulez un GPA supérieur, allez dans un collège privé” . Le New York Times . New-York . Récupéré le 20 octobre 2017 .
19. ^ “Informations aux consommateurs › Université d’Antioche” . Récupéré le 20 juin 2021 .
20. ^ 2 avril 2004 Wall Street Journal , Article de couverture (Journal personnel)
21. ^ Berman, Jillian (23 mai 2014). “Les étudiantes ‘A+’ finissent par gagner autant que les étudiants masculins ‘C'” . Le Huffington Post . Archivé de l’original le 25 mai 2014.
22. ^ Lindsay, Samantha. “Quel est le GPA moyen du Collège ? Par Major ?” . blog.prepscholar.com . Récupéré le 11 mai 2020 .
23. ^ Armstrong, J. Scott (2012). “L’apprentissage naturel dans l’enseignement supérieur” . Encyclopédie des sciences de l’apprentissage . pages 2426–2433. doi : 10.1007/978-1-4419-1428-6_994 . ISBN 978-1-4419-1427-9 https://repository.upenn.edu/marketing_papers/140 . {{cite book}}: Manquant ou vide |title=( aide )
24. ^ Katsikas, Aina (13 janvier 2015). “Même performance, meilleures notes” . L’Atlantique . Récupéré le 5 novembre 2015 . En fin de compte, l’inflation des notes a de graves conséquences. Non seulement il est difficile pour les employeurs de vérifier le calibre d’un candidat, mais cela induit également en erreur les étudiants, qui utilisent souvent leurs notes comme points de repère pour aider à diagnostiquer leurs forces et leurs faiblesses.