Monolinguisme

Le monoglottisme ( du grec μόνος monos , “seul, solitaire”, + γλῶττα glotta , “langue, langue”) ou, plus communément, le monolinguisme ou l’ unilinguisme , est la condition de ne pouvoir parler qu’une seule langue, par opposition au multilinguisme . Dans un contexte différent, « l’unilinguisme » peut faire référence à une politique linguistique qui impose une langue officielle ou nationale aux autres.

Être monolingue ou unilingue se dit aussi d’un texte, d’un dictionnaire ou d’une conversation rédigés ou tenus dans une seule langue, et d’une entité dans laquelle une seule langue est soit utilisée, soit officiellement reconnue (notamment par rapport à des entités ou à des entités bilingues ou multilingues). en présence d’individus parlant des langues différentes). Notez que le monoglottisme ne peut se référer qu’à l’ incapacité de parler plusieurs langues. Les locuteurs multilingues sont plus nombreux que les locuteurs monolingues dans la population mondiale. ^[1]

Suzzane Romaine soulignait, dans son livre Bilinguisme de 1995 , qu’il serait bizarre de trouver un livre intitulé Monolinguisme . ^[2] Cette déclaration reflète l’hypothèse traditionnelle que les théories linguistiques adoptent souvent : que le monolinguisme est la norme. ^[3] Le monolinguisme fait donc rarement l’objet de publications savantes, car il est considéré comme un concept banalisé ou prototypique où il a le sens d’être normal et le multilinguisme est l’exception. ^[4]

L’hypothèse d’un monolinguisme normatif est aussi souvent le point de vue des monolingues qui parlent une Langue mondiale , comme la langue anglaise . Crystal (1987) a déclaré que cette hypothèse est adoptée par de nombreuses personnes dans la société occidentale. ^[5] Une explication est fournie par Edwards, qui en 2004 a affirmé que la preuve de la « mentalité monolingue » remonte à l’ Europe du XIXe siècle , lorsque la nation se levait et qu’un groupe dominant avait le contrôle, et que les mentalités européennes sur la langue étaient transmises. dans ses Colonies , perpétuant davantage l’état d’esprit monolingue. ^[6]

Une autre explication est que les nations qui parlent la langue anglaise sont à la fois « productrices et bénéficiaires de l’anglais en tant que Langue mondiale » et que les populations de ces pays ont tendance à être monolingues. ^[4]

Comparaison avec le multilinguisme

Taille du vocabulaire et aisance verbale

Selon une étude sur l’accès lexical ^[7] , les monolingues conservent souvent un vocabulaire plus large dans une langue cible par rapport à un Bilingue comparable , ce qui augmente l’efficacité de la recherche de mots chez les monolingues. Les monolingues accèdent également plus souvent aux mots que les bilingues dans une langue cible.

Dans les tâches de maîtrise des lettres, les monolingues de l’étude étaient également capables de répondre avec plus de mots à l’indice de lettre que les bilingues, mais un tel effet n’a pas été observé chez les bilingues avec un score de vocabulaire élevé.

De plus, les monolingues ont obtenu de meilleurs résultats que les bilingues sur la fluence verbale dans l’étude. Cependant, si les capacités de vocabulaire étaient rendues plus comparables, bon nombre des différences disparaîtraient, ce qui indique que la taille du vocabulaire peut être un facteur qui modère les performances d’une personne dans les tâches de fluidité verbale et de dénomination. La même étude a également révélé que les bilingues, dans une version de la tâche de maîtrise des lettres qui exigeait davantage le contrôle exécutif, obtenaient de meilleurs résultats que les monolingues. Ainsi, une fois les capacités de vocabulaire contrôlées, les bilingues ont obtenu de meilleurs résultats sur les possibilités de fluidité des lettres grâce aux processus exécutifs frontaux améliorés dans le cerveau .

Il est important de noter ici que la taille globale du vocabulaire des bilingues dans les deux langues combinées était équivalente à celle des monolingues dans une langue. Alors que les monolingues peuvent exceller dans la taille du vocabulaire pour la seule langue qu’ils parlent, leur contenu de vocabulaire n’est pas plus grand [clarification nécessaire]. Les bilingues peuvent avoir des vocabulaires plus petits dans chaque langue individuelle, mais lorsque leurs vocabulaires ont été combinés, la taille du contenu était à peu près similaire à celle des monolingues. Les enfants monolingues affichaient des scores de vocabulaire plus importants que leurs pairs bilingues, mais les scores de vocabulaire des enfants bilingues augmentaient toujours avec l’âge, tout comme les scores de vocabulaire des enfants monolingues (Core et al., 2011). Malgré une variation des scores de vocabulaire, il n’y avait absolument aucune différence entre les enfants monolingues et bilingues en termes de taille de vocabulaire total et de gains de vocabulaire totaux (Core et al., 2011). Les enfants bilingues et les enfants monolingues ont la même taille de vocabulaire et acquièrent la même connaissance du vocabulaire.

Fonctionnement créatif

Dans une étude testant le fonctionnement créatif qui impliquait des enfants monolingues et bilingues à Singapour , ^[8] les chercheurs ont découvert que les monolingues obtenaient de meilleurs résultats en termes de fluidité et de flexibilité que les bilingues. La tendance s’est toutefois inversée pour les tests d’originalité et d’élaboration.

Bien-être mental

Dans une autre étude récente au Canada , il a été démontré que les monolingues étaient pires au début de la Sénilité que les bilingues. ^[9] Dans l’étude, il semble qu’être Bilingue soit associé à un retard de démence de quatre ans par rapport aux monolingues. Les travaux les plus récents de Bialystok montrent également que le bilinguisme à vie peut retarder les symptômes de la démence . ^[dix]

On pense que le bilinguisme contribue à la réserve cognitive en prévenant les effets du retard Cognitif et en prolongeant l’apparition de maladies telles que la démence. La réserve cognitive fait référence à l’idée que s’engager dans une activité physique ou mentale stimulante maintient le fonctionnement Cognitif (Bialystok et al., 2012). Dans ce cas, connaître plus d’une langue revient à stimuler l’activité mentale. Pour tester si le bilinguisme contribue ou non à la réserve cognitive, Bialystok et al. (2012) ont examiné les dossiers hospitaliers d’adultes monolingues et bilingues atteints de démence. Les chercheurs ont découvert que les adultes bilingues âgés recevaient un diagnostic de démence environ trois à quatre ans plus tard que les adultes monolingues âgés. Les résultats ont été reproduits et validés, les facteurs externes étant contrôlés. En réalité, des facteurs extérieurs tels que le statut socio-économique et les différences culturelles ont toujours aidé les monolingues, ce qui renforce encore l’argument selon lequel le bilinguisme contribue à la réserve cognitive (Bialystok et al., 2012). Cette constatation renforce le fait que les bilingues sont avantagés en raison de leur capacité à parler deux langues, et non en raison de facteurs extérieurs. Une explication probable de ce phénomène est que la connaissance de plusieurs langues maintient le cerveau alerte et donc plus conscient mentalement pendant une plus longue période de temps.

Émotion et comportement

Une étude menée auprès d’enfants dans leurs premières années d’école a suggéré qu’il y a des avantages émotionnels et comportementaux à être Bilingue. ^[11] Dans la même étude, les résultats montrent que les enfants monolingues, en particulier les enfants monolingues non anglais, affichent des résultats comportementaux et émotionnels plus médiocres au cours de leurs années scolaires. Les enfants monolingues non anglophones présentaient le niveau le plus élevé de problèmes de comportement d’extériorisation et d’intériorisation en cinquième année (vers 10-11 ans) , même si les enfants étaient tous mesurés comme ayant des niveaux similaires de problèmes de comportement d’intériorisation et d’extériorisation au début ^{. précisions nécessaires ]} . En revanche, le Bilingue courantet les enfants bilingues non dominants en anglais présentaient le niveau le plus bas de ces problèmes de comportement. Les auteurs suggèrent que le monolinguisme semble être un facteur de risque. Cependant, s’il existe un environnement scolaire favorable avec des enseignants expérimentés en ESL (anglais langue seconde), les enfants semblent avoir une meilleure constitution émotionnelle.

Performances de la mémoire

Dans une étude menée à l’ Université de Floride , qui a comparé les bilingues natifs anglais aux monolingues anglais, bien qu’il n’y ait pas eu de différence de précision entre les deux groupes, il y avait un taux de réponse plus lent évident des bilingues sur les tâches qui impliquent une latence de reconnaissance d’un liste de mots abstraits et tâches de décision lexicale . ^[12] Pour ces deux tâches, les processus spécifiques à la langue et axés sur les données étaient plus répandus, c’est-à-dire que les tâches étaient axées sur la Langue dominante et les données (les mots utilisés dans la tâche). L’étude diffère des recherches antérieures en ce qu’il y a plus d’équilibre dans la familiarité de la Langue dominante. L’hypothèse de Magiste (1980) selon laquelle cela pourrait être dû à une familiarité différentielle avec la Langue dominante est suggérée comme une raison possible du désavantage Bilingue. ^[13] Ils ont expliqué que pour les bilingues, cela pourrait être dû au fait que l’acquisition et l’utilisation de la langue seconde signifiaient qu’il y avait moins de temps pour traiter l’anglais, par rapport aux participants monolingues de l’étude.

Cependant, les preuves d’une étude de recherche montrent que les bilingues ont un temps de réaction plus rapide dans la plupart des tâches de mémoire de travail. Alors que de nombreuses recherches affirment que les enfants monolingues sont plus performants que les enfants bilingues, d’autres recherches affirment le contraire. Les recherches de Bialystok et al., telles que rapportées par Kapa et Colombo (2013, p. 233) montrent que les individus bilingues réussissent mieux que les individus monolingues sur une grande variété de tests cognitifs, démontrant ainsi les avantages du contrôle Cognitif. Deux concepts différents, l’inhibition attentionnelle et la surveillance attentionnelle, sont utilisés pour mesurer le contrôle attentionnel. En termes de contrôle attentionnel, les apprenants bilingues précoces ont montré le plus grand avantage par rapport aux locuteurs monolingues et aux locuteurs bilingues tardifs. En termes de performance globale sur ATN, les trois groupes ont obtenu des performances égales, mais lorsque les variables d’âge et de capacité verbale étaient contrôlées, il y avait une différence dans le temps de réaction. Le temps de réaction des enfants bilingues précoces était considérablement plus rapide que celui des enfants monolingues, et seulement légèrement plus rapide que celui des enfants bilingues tardifs (Kapa & Colombo, 2013). Les premiers apprenants bilingues ont montré qu’ils répondaient tout simplement le plus efficacement à la tâche à accomplir. Les résultats de cette étude démontrent les avantages des enfants bilingues avec le contrôle attentionnel. Cela est probablement dû au fait que les enfants bilingues sont habitués à équilibrer plus d’une langue à la fois, et sont donc habitués à se concentrer sur la langue qui est nécessaire à un certain moment. En étant constamment conscient de la langue à utiliser et en étant capable de passer avec succès d’une langue à l’autre,^[14]

Développement Cognitif verbal et non verbal

Une étude de 2012 de l’ Université de York publiée dans la revue Child Development ^[15] a examiné les effets du développement du langage verbal et non verbal d’un enfant, appariés entre monolingues et bilingues dans une langue particulière. Les chercheurs ont comparé environ 100 enfants monolingues et bilingues de 6 ans (monolingues en anglais ; bilingues en anglais et mandarin, bilingues en français et anglais, bilingues en espagnol et anglais), pour tester leur développement Cognitif de communication verbale et non verbale . La recherche prend en considération des facteurs tels que la similitude de la langue, le contexte culturel et l’expérience éducative. Ces élèves viennent pour la plupart d’écoles publiques de diverses régions, ayant des antécédents sociaux et économiques similaires.

Les résultats montrent qu’au stade précoce de l’enfant, les enfants multilingues sont très différents les uns des autres dans le développement de leurs compétences linguistiques et cognitives , ainsi que par rapport aux enfants monolingues. Comparés aux monolingues, les enfants multilingues sont plus lents à développer leur vocabulaire dans toutes les langues. Cependant, leur développement métalinguistique leur a permis de mieux comprendre la structure de la langue. Ils ont également obtenu de meilleurs résultats dans les tests de contrôle non verbaux. Un test de contrôle non verbal fait référence à la capacité de se concentrer, puis de détourner son attention lorsqu’on lui demande de le faire.

Les raisons de la persévérance

Principe de convergence

Selon le principe de convergence ^[16] , le style de langage tend à se transformer en celui des personnes aimées et admirées. Les conversations dans lesquelles une partie parle une langue différente des autres personnes sont difficiles à maintenir et ont une intimité réduite. Ainsi, la parole est généralement adaptée et accommodée pour la commodité, l’absence d’incompréhension et de conflit et le maintien de l’intimité. Dans les mariages mixtes, un des partenaires a tendance à devenir monolingue, ce qui s’applique aussi généralement aux enfants.

Prédominance de l’anglais

La prédominance de l’anglais dans de nombreux secteurs, tels que le commerce mondial, la technologie et la science , a contribué à ce que les sociétés anglophones soient constamment monolingues, car il n’y a pas de besoin pertinent d’apprendre une deuxième langue si toutes les transactions peuvent être effectuées dans leur Langue maternelle ; ^[17] c’est particulièrement le cas pour les anglophones aux États-Unis , en particulier dans le nord des États-Unis et dans la majeure partie du sud des États-Unis , où le contact quotidien avec d’autres langues, comme l’ espagnol et le françaisest généralement limité. La grande superficie du pays et l’éloignement des régions les plus peuplées des grandes régions non anglophones, comme le Mexique et le Québec , augmentent les barrières géographiques et économiques aux voyages à l’étranger. ^[18] Néanmoins, l’obligation pour tous les écoliers d’apprendre une langue étrangère dans certains pays et régions anglophones va à l’encontre de cela dans une certaine mesure. Bien que le pays soit économiquement interdépendant avec des partenaires commerciaux tels que la Chine, les sociétés américaines et les filiales fortement américanisées de sociétés étrangères négocient et contrôlent à la fois la plupart des contacts des citoyens avec les produits de la plupart des autres nations. Il y a une blague populaire : “Comment appelle-t-on une personne qui parle trois langues ? Un trilingue. Comment appelle-t-on une personne qui parle deux langues ? Un Bilingue. Comment appelle-t-on une personne qui parle une langue ? Un Américain.” ^[19]

Il y a aussi une pression croissante sur Les immigrants bilingues pour qu’ils renoncent à leur Langue maternelle et adoptent la langue de leur pays d’accueil. Par conséquent, même s’il peut y avoir des immigrants de nationalités et de cultures très diverses, la principale langue parlée dans le pays ne les reflète pas. ^{[ citation nécessaire ]}

Frais

Snow et Hakuta ^[16] écrivent que dans une analyse coûts-avantages, le choix de l’anglais comme langue officielle et nationale s’accompagne souvent de coûts supplémentaires pour la société, car le choix alternatif du multilinguisme a ses propres avantages.

Éducation

Une partie du budget de l’éducation est allouée à la formation en langues étrangères, mais la maîtrise des étudiants en langues étrangères est inférieure à celle de ceux qui l’ont apprise à la maison. ^[16]

Économique

Les affaires internationales peuvent être entravées par un manque de personnes compétentes dans d’autres langues. ^[16]

la sécurité nationale

Il faut dépenser de l’argent pour former le personnel du service extérieur en langues étrangères. ^[16]

Du temps et des efforts

Par rapport au maintien d’une langue apprise à la maison, il faut plus de temps, d’efforts et de travail acharné pour l’apprendre à l’école. ^[16]

Opportunités d’emploi

Kirkpatrick affirme que les monolingues sont désavantagés par rapport aux bilingues sur le marché du travail international. ^[20]

Dans les médias

Lawrence Summers , dans un article publié dans le New York Times , ^[21] explique comment se préparer à l’avancement futur de l’Amérique. Il s’interroge également sur l’importance et la nécessité de l’apprentissage des langues étrangères en faisant remarquer que « l’émergence de l’anglais en tant que Langue mondiale , ainsi que les progrès rapides de la traduction automatique et la fragmentation des langues parlées dans le monde, rendent moins évident que l’investissement substantiel nécessaire pour parler une langue étrangère est universellement valable.”

D’autres n’étaient pas d’accord avec le point de vue de Summers. Une semaine plus tard, le New York Times a organisé une discussion entre six panélistes, ^[22] qui étaient tous pour l’apprentissage des langues étrangères et ont cité les avantages et les avantages et l’évolution du paysage mondial.

Voir également

• Multilinguisme
• Langues du Royaume-Uni
• Langues des États-Unis
• Impérialisme linguistique
• Liste des pays et régions multilingues

Références

1. ^ G. Richard Tucker (1999) Une perspective mondiale sur le bilinguisme et l’éducation Bilingue Archivé le 22/08/2012 à la Wayback Machine Carnegie Mellon University CALL Digest EDO-FL-99-04
2. ^ Romaine, Suzzane (1995). Bilinguisme . Wiley-Blackwell. p. 1. ISBN 978-0-631-19539-9.
3. ^ Pavlenko, Aneta (2000). “Influence de la L2 sur la L1 dans le bilinguisme tardif”. Problèmes de linguistique appliquée . 11 (2): 175–206.
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5. ^ Cristal, David (1987). L’Encyclopédie de la Langue de Cambridge . La presse de l’Universite de Cambridge. ISBN 978-0-521-55967-6.
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Liens externes

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• Monolinguisme et judaïsme de José Faur, opposant le monolinguisme grec à la culture polyglotte des Hébreux