Majeure académique

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Une majeure académique est la discipline académique à laquelle un Étudiant de premier cycle s’engage formellement. Un étudiant qui termine avec succès tous les cours requis pour la majeure se qualifie pour un diplôme de Premier cycle . Le mot majeure est aussi parfois utilisé administrativement pour désigner la discipline académique poursuivie par un étudiant diplômé ou un Étudiant de troisième cycle dans un programme de Maîtrise ou de Doctorat .

Une majeure académique implique généralement l’achèvement d’une combinaison de cours obligatoires et facultatifs dans la discipline choisie. La latitude dont dispose un étudiant pour choisir ses cours varie d’un programme à l’autre. [1] Une majeure académique est administrée par des professeurs sélectionnés dans un département académique . Une majeure administrée par plus d’un département universitaire est appelée une majeure interdisciplinaire . Dans certains contextes, les étudiants peuvent être autorisés à concevoir leur propre majeure, sous réserve de l’approbation du corps professoral.

Aux États-Unis, les étudiants ne sont généralement pas tenus de choisir leur discipline principale lors de leur première inscription au Premier cycle. De plus, la plupart des collèges et universités exigent que tous les étudiants suivent un programme général de base en Arts libéraux . Normalement, les étudiants sont tenus de s’engager au plus tard à la fin de leur deuxième année scolaire , et certaines écoles interdisent même aux étudiants de déclarer une majeure jusqu’à cette date. Un étudiant qui déclare deux majeures académiques est dit avoir une double majeure . Une majeure coordonnée est une majeure auxiliaire conçue pour compléter la principale. Une majeure coordonnée nécessite moins de crédits de cours pour être complétée. De nombreux collèges permettent également aux étudiants de déclarer undomaine mineur , une discipline secondaire dans laquelle ils suivent également un nombre substantiel de cours, mais pas autant qu’il serait nécessaire pour terminer une majeure.

Histoire

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Les racines de la majeure académique telle que nous la connaissons aujourd’hui sont apparues pour la première fois au 19ème siècle en tant que “composantes alternatives du diplôme de Premier cycle“. [2] Avant cela, tous les étudiants recevant un diplôme de Premier cycle seraient tenus d’étudier la même liste de cours axés sur une ” éducation libérale ” complète . [2]

En 1825, l’ Université de Virginie a lancé une approche pédagogique qui permettrait aux étudiants de choisir parmi un domaine d’intérêt. Offrant huit options (qui comprenaient les langues anciennes, l’anatomie, la médecine), d’autres systèmes d’enseignement supérieur en Europe ont commencé à évoluer vers une approche de spécialisation plus stricte des études après la guerre civile américaine. [2]

Aux États-Unis, dans la seconde moitié du XIXe siècle, les foyers concentrés au niveau du Premier cycle ont commencé à prospérer et à se populariser, mais le terme familier «major» n’est apparu qu’en 1877 dans un catalogue de l’Université Johns Hopkins . La majeure exigeait généralement 2 années d’études, tandis que la mineure en exigeait une.

De 1880 à 1910, les établissements américains délivrant le baccalauréat ont largement adopté un système à choix libres, où les étudiants étaient dotés d’une plus grande liberté pour explorer les curiosités intellectuelles.

Les années 1930 voient l’apparition d’une première majeure interdisciplinaire : les études américaines . La culture était le concept fondamental et le principe d’orchestration de ses cours. [2] Les années 1960 aux années 1970 ont connu une nouvelle vague de majors interdisciplinaires et un assouplissement des exigences du programme et de l’obtention du diplôme. ( Le Mouvement des droits civiques a engendré les études sur les femmes et les études sur les Noirs , par exemple.) [3]programme a commencé à attaquer le baccalauréat dominé par la majeure académique.” [2]

L’importance du major

La majeure académique est considérée comme une caractéristique déterminante et dominante du diplôme de Premier cycle . “L’ascendant des disciplines à la fin du XIXe siècle et leur domination continue tout au long du XXe siècle ont laissé une empreinte indélébile sur la forme et l’orientation de la majeure académique” et la recherche affirme que la majeure académique est le lien curriculaire le plus fort et le plus clair vers les gains dans l’apprentissage des élèves. [2] Alors que l’enseignement général est considéré comme la composante étendue d’un enseignement de Premier cycle, la majeure est généralement considérée comme l’aspect approfondi. [2] Le choix de la majeure a un impact significatif sur les perspectives d’emploi et les revenus à vie. [4] [5]

Discours et désaccord

Tout au long de son développement, les universitaires, les universitaires et les éducateurs ont été en désaccord sur le but et la nature de la majeure de Premier cycle. Généralement, les partisans du système majeur et départemental “soutiennent qu’ils permettent à une communauté universitaire de favoriser le développement, la conservation et la diffusion des connaissances”. En revanche, les critiques “affirment qu’ils promeuvent le tribalisme intellectuel, où la spécialisation est favorisée par rapport à la Maîtrise de multiples épistémologies , où les valeurs plus larges de l’apprentissage libéral et de l’unité du campus sont perdues, et où l’innovation est inhibée en raison de l’opposition paroissiale aux nouvelles sous-spécialités. et les méthodes de recherche.” [2]

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Différence par rapport à la concentration académique

Dans de nombreuses universités, une concentration académique est une concentration dans une majeure académique spécifique, c’est-à-dire un domaine d’études dans une majeure académique spécifique. Par exemple, les programmes interdisciplinaires en sciences humaines ou sociales obligeront un étudiant à choisir une concentration académique spécifique comme objectif dans sa majeure académique, comme une majeure académique en sciences humaines interdisciplinaires avec une concentration académique en cinéma ou une majeure académique en sciences sociales interdisciplinaires. avec une concentration académique en géographie. Dans plusieurs écoles d’art et Collèges d’arts libéraux , une concentration académique remplit une fonction similaire à une mineure académique .dans d’autres universités, c’est une discipline académique en dehors de la majeure académique de l’étudiant dans laquelle il suit un certain nombre de cours. À l’Université Brown et à l’Université de Harvard , cependant, le terme “concentration” se réfère simplement au domaine principal.

Au niveau des études doctorales , une majeure ou un domaine académique fait référence à l’objectif principal d’un étudiant dans son programme d’études, tandis qu’un domaine mineur ou mineur fait référence à son objectif secondaire. Par exemple, un doctorant étudiant l’histoire pourrait poursuivre ses études en histoire avec un domaine majeur en guerre et société et un domaine mineur en études postcoloniales.

Majors impactés

Une majeure impactée est une majeure pour laquelle plus d’étudiants postulent que l’école ne peut en accueillir, un exemple classique de demande dépassant l’offre. Lorsque cela se produit, la majeure devient «affectée» et est donc susceptible de normes d’admission plus élevées.

Par exemple, supposons qu’une école ait des exigences minimales qui sont des SAT de 1100 et un GPA de 3.0. Si une personne postule à une majeure impactée, l’école peut augmenter les exigences minimales autant que nécessaire pour éliminer les étudiants qu’elle n’est pas en mesure d’accueillir. Pour cette raison, certains étudiants peuvent choisir de postuler à une école en tant que “non déclaré”. Si, dans l’exemple ci-dessus, l’école met en œuvre les exigences de SAT de 1300 et d’un GPA de 3,4 pour la majeure concernée, un étudiant peut trouver préférable de postuler en tant que “Non déclaré” s’il ne répond qu’aux exigences minimales. Cependant, de nombreuses universités, telles que l’ Université de Californie, Berkeley, peuvent à leur tour présenter des exigences plus difficiles (telles qu’une exigence GPA dans certaines classes préalables) pour entrer dans une majeure impactée même une fois acceptée dans l’ensemble de l’université. [6]

Voir également

  • Milieu universitaire
  • Mineure académique
  • Classification britannique des diplômes de Premier cycle
  • Curriculum
  • Double diplôme
  • L’enseignement supérieur
  • Diplôme spécialisé conjoint

Références

  1. ^ McGrath, Charles (8 janvier 2006). “Ce que chaque étudiant devrait savoir” . Le New York Times . Récupéré le 23 septembre 2011 .
  2. ^ un bcdefgh Le Major Académique . _ Encyclopédie de l’éducation. Éd. Guthrie, James W. 2e éd. Vol. 1. New York : Macmillan Reference USA, 2006. 19-23.
  3. ^ Conrad, Clifton F. Le programme de Premier cycle: Un guide pour l’innovation et la réforme. Boulder, CO: Westview Press (1978)
  4. ^ Gains de carrière par collège majeur – tableau interactif du projet Hamilton (États-Unis)
  5. ^ La valeur économique des majors universitaires – tableau interactif du Georgetown University Center on Education and the Workforce (États-Unis)
  6. ^ “Prérequis de transfert de BA en informatique” . 2 juillet 2016.

Lectures complémentaires

  • En ligneCano, J. (1999). “La relation entre le style d’apprentissage, la majeure académique et la performance académique des étudiants du Collège”. Journal de l’enseignement agricole . 40 : 30–37. doi : 10.5032/jae.1999.01030 .
  • Galotti, KM (1999). “Prendre une décision “majeure” dans la vie réelle: les étudiants du Collège choisissant une majeure académique”. Journal de psychologie de l’éducation . 91 (2): 379–387. doi : 10.1037/0022-0663.91.2.379 .
  • Simpson, JC (2003). “Maman compte: l’influence maternelle sur le choix de la majeure académique”. Rôles sexuels . 48 (9/10) : 447–460. doi : 10.1023/A:1023530612699 . S2CID 141153925 .

Liens externes

  • Index des majors universitaires à The Princeton Review
  • Profil majeur du collège au College Board
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