Interdisciplinarité

L’ interdisciplinarité ou les études interdisciplinaires impliquent la combinaison de deux ou plusieurs disciplines académiques en une seule activité (par exemple, un projet de recherche). ^[1] Il tire des connaissances de plusieurs autres domaines comme la sociologie, l’anthropologie, la psychologie, l’économie, etc. Il s’agit de créer quelque chose en pensant au-delà des frontières. Il est lié à une interdiscipline ou à un domaine interdisciplinaire, qui est une unité organisationnelle qui franchit les frontières traditionnelles entre les disciplines académiques ou les écoles de pensée , à mesure que de nouveaux besoins et métiers émergent. Les grandes équipes d’ingénieurs sont généralement interdisciplinaires,centrale électrique ou téléphone portable ou autre projet nécessite la fusion de plusieurs spécialités. Cependant, le terme «interdisciplinaire» est parfois confiné aux milieux universitaires.

Le terme interdisciplinaire est appliqué dans les pédagogies d’éducation et de formation pour décrire des études qui utilisent des méthodes et des connaissances de plusieurs disciplines établies ou domaines d’études traditionnels. L’interdisciplinarité implique des chercheurs, des étudiants et des enseignants dans les objectifs de connexion et d’intégration de plusieurs écoles de pensée académiques, de professions ou de technologies – ainsi que de leurs perspectives spécifiques – dans la poursuite d’une tâche commune. L’ épidémiologie du VIH/SIDA ou du réchauffement climatique nécessite la compréhension de diverses disciplines pour résoudre des problèmes complexes. Interdisciplinairepeut être appliqué lorsque le sujet est perçu comme ayant été négligé ou même mal représenté dans la structure disciplinaire traditionnelle des institutions de recherche, par exemple, les études féministes ou les études ethniques. L’interdisciplinarité peut également s’appliquer à des sujets complexes qui ne peuvent être appréhendés qu’en combinant les perspectives de deux ou plusieurs domaines.

L’ adjectif interdisciplinaire est le plus souvent utilisé dans les milieux pédagogiques lorsque des chercheurs de deux ou plusieurs disciplines mutualisent leurs approches et les modifient pour mieux les adapter à la problématique posée, notamment dans le cas du cours en équipe où l’on demande aux étudiants de comprendre un sujet donné en termes de multiples disciplines traditionnelles. Par exemple, le sujet de l’utilisation des terres peut apparaître différemment lorsqu’il est examiné par différentes disciplines, par exemple la biologie , la chimie , l’économie , la géographie et la politique .

Développement

Bien que “interdisciplinaire” et “interdisciplinarité” soient souvent considérés comme des termes du XXe siècle, le concept a des antécédents historiques, notamment la Philosophie grecque . ^[2] Julie Thompson Klein atteste que “les racines des concepts résident dans un certain nombre d’idées qui résonnent à travers le discours moderne – les idées d’une science unifiée, de la connaissance générale, de la synthèse et de l’intégration des connaissances”, ^[3] tandis que Giles Gunn dit que les Historiens et dramaturges grecs ont pris des éléments d’autres domaines de la connaissance (comme la médecine ou la philosophie ) pour mieux comprendre leur propre matériel. ^[4] Le bâtiment deLes voies romaines nécessitaient des hommes qui comprenaient l’arpentage , la science des matériaux , la logistique et plusieurs autres disciplines. Tout projet humaniste large implique l’interdisciplinarité, et l’histoire en montre une foule de cas, comme la tâche de Leibniz au XVIIe siècle de créer un système de justice universelle, qui a nécessité la linguistique, l’économie, la gestion, l’éthique, la philosophie du droit, la politique et même la sinologie. ^[5]

Les programmes interdisciplinaires naissent parfois d’une conviction partagée que les disciplines traditionnelles sont incapables ou peu disposées à résoudre un problème important. Par exemple, les disciplines des Sciences sociales telles que l’anthropologie et la sociologie ont accordé peu d’attention à l’analyse sociale de la technologie pendant la majeure partie du XXe siècle. En conséquence, de nombreux spécialistes des Sciences sociales s’intéressant à la technologie ont rejoint les programmes de Science, technologie et société , qui sont généralement dotés d’universitaires issus de nombreuses disciplines. Ils peuvent également résulter de nouveaux développements de la recherche, comme les nanotechnologies , qui ne peuvent être abordés sans combiner les approches de deux ou plusieurs disciplines. Les exemples comprennentle Traitement de l’information quantique , une fusion de La physique quantique et de l’informatique , et la bioinformatique , combinant la biologie moléculaire avec l’informatique. Le développement durable en tant que domaine de recherche traite de problèmes nécessitant une analyse et une synthèse à travers les sphères économiques, sociales et environnementales; souvent une intégration de multiples disciplines des Sciences sociales et naturelles. La recherche interdisciplinaire est également essentielle à l’étude des sciences de la santé, par exemple dans l’étude des solutions optimales aux maladies. ^[6] Certains établissements d’enseignement supérieur offrent des programmes d’études accrédités en études interdisciplinaires.

A un autre niveau, l’interdisciplinarité est vue comme un remède aux effets néfastes d’une spécialisation excessive et d’un isolement dans des silos d’information . Selon certains points de vue, cependant, l’interdisciplinarité est entièrement redevable à ceux qui se spécialisent dans un domaine d’études, c’est-à-dire que sans spécialistes, les interdisciplinaires n’auraient aucune information et aucun expert de premier plan à consulter. D’autres mettent l’accent sur l’interdisciplinarité sur la nécessité de transcender les disciplines, considérant la spécialisation excessive comme problématique à la fois épistémologiquement et politiquement. Lorsque la collaboration ou la recherche interdisciplinaire aboutit à de nouvelles solutions à des problèmes, beaucoup d’informations sont restituées aux diverses disciplines concernées. Par conséquent, les disciplinaires et les interdisciplinaires peuvent être vus en relation complémentaire les uns avec les autres.

Barrières

Étant donné que la plupart des participants aux entreprises interdisciplinaires ont été formés dans des disciplines traditionnelles, ils doivent apprendre à apprécier les différences de perspectives et de méthodes. Par exemple, une discipline qui met davantage l’accent sur la rigueur quantitative peut produire des praticiens plus scientifiques dans leur formation que d’autres ; à leur tour, les collègues des disciplines “plus douces” qui peuvent associer les approches quantitatives ont du mal à saisir les dimensions plus larges d’un problème et une moindre rigueur dans l’argumentation théorique et qualitative. Un programme interdisciplinaire peut ne pas réussir si ses membres restent coincés dans leurs disciplines (et dans des attitudes disciplinaires). Ceux qui manquent d’expérience dans les collaborations interdisciplinaires peuvent également ne pas apprécier pleinement la contribution intellectuelle des collègues de ces disciplines. ^[7]Du point de vue disciplinaire, cependant, une grande partie du travail interdisciplinaire peut être considérée comme “douce”, manquant de rigueur ou motivée par une idéologie ; ces croyances placent des barrières dans les cheminements de carrière de ceux qui choisissent le travail interdisciplinaire. Par exemple, les demandes de subventions interdisciplinaires sont souvent évaluées par des pairs examinateurs issus de disciplines établies ; sans surprise, les chercheurs interdisciplinaires peuvent éprouver des difficultés à obtenir des fonds pour leurs recherches. De plus, les chercheurs non titulaires savent que, lorsqu’ils sollicitent une promotion et une titularisation, il est probable que certains des évaluateurs manqueront d’engagement envers l’interdisciplinarité. Ils peuvent craindre que s’engager dans la recherche interdisciplinaire augmente le risque de se voir refuser la permanence.

Les programmes interdisciplinaires peuvent également échouer s’ils ne bénéficient pas d’une autonomie suffisante. Par exemple, les professeurs interdisciplinaires sont généralement recrutés dans le cadre d’une nomination conjointe , avec des responsabilités à la fois dans un programme interdisciplinaire (comme les études féministes ) et dans une discipline traditionnelle (comme l’ histoire). Si la discipline traditionnelle prend les décisions relatives à la permanence, les nouveaux professeurs interdisciplinaires hésiteront à s’engager pleinement dans le travail interdisciplinaire. D’autres obstacles comprennent l’orientation généralement disciplinaire de la plupart des revues savantes, ce qui donne l’impression, sinon le fait, que la recherche interdisciplinaire est difficile à publier. De plus, étant donné que les pratiques budgétaires traditionnelles de la plupart des universités canalisent les ressources entre les disciplines, il devient difficile de rendre compte du salaire et du temps d’un chercheur ou d’un enseignant donné. Pendant les périodes de contraction budgétaire, la tendance naturelle à servir la clientèle principale (c’est-à-dire les étudiants qui se spécialisent dans la discipline traditionnelle) rend les ressources rares pour l’enseignement et la recherche relativement éloignées du centre de la discipline telle qu’elle est traditionnellement comprise. Pour ces mêmes raisons,

En raison de ces obstacles et d’autres, les domaines de recherche interdisciplinaires sont fortement motivés à devenir eux-mêmes des disciplines. S’ils réussissent, ils peuvent établir leurs propres programmes de financement de la recherche et prendre leurs propres décisions en matière de permanence et de promotion. Ce faisant, ils réduisent le risque d’entrée. Des exemples d’anciens domaines de recherche interdisciplinaires qui sont devenus des disciplines, dont beaucoup portent le nom de leurs disciplines mères, comprennent les neurosciences , la cybernétique , la biochimie et le génie biomédical. Ces nouveaux domaines sont parfois appelés “interdisciplines”. D’autre part, même si les activités interdisciplinaires sont désormais au centre de l’attention des institutions promouvant l’apprentissage et l’enseignement, ainsi que des entités organisationnelles et sociales concernées par l’éducation, elles sont pratiquement confrontées à des barrières complexes, à des défis sérieux et à des critiques. Les obstacles et les défis les plus importants rencontrés par les activités interdisciplinaires au cours des deux dernières décennies peuvent être divisés en obstacles « professionnels », « organisationnels » et « culturels ». ^[8]

Études interdisciplinaires et études d’interdisciplinarité

Une première distinction doit être faite entre les études interdisciplinaires, que l’on trouve aujourd’hui dispersées dans l’académie, et l’étude de l’interdisciplinarité, qui implique un groupe beaucoup plus restreint de chercheurs. Le premier est instancié dans des milliers de centres de recherche aux États-Unis et dans le monde. Cette dernière compte une organisation américaine, l’Association for Interdisciplinary Studies ^[9] (fondée en 1979), deux organisations internationales, l’International Network of Inter- et Transdisciplinarité ^[10] (fondé en 2010) et la Philosophy of/as Interdisciplinarité Network ^{[ 11]}(fondé en 2009) et un institut de recherche consacré à la théorie et à la pratique de l’interdisciplinarité, le Center for the Study of Interdisciplinarité de l’Université du nord du Texas (fondé en 2008). Depuis le 1er septembre 2014, le Centre d’étude de l’interdisciplinarité a cessé d’exister. Ceci est le résultat de décisions administratives de l’Université du Nord du Texas. ^[12]

Une étude interdisciplinaire est un programme ou un processus académique cherchant à synthétiser de larges perspectives , connaissances, compétences, interconnexions et épistémologie dans un cadre éducatif. Des programmes interdisciplinaires peuvent être fondés afin de faciliter l’étude de sujets qui ont une certaine cohérence, mais qui ne peuvent être appréhendés adéquatement d’un point de vue disciplinaire unique (par exemple, les études féminines ou les études médiévales ). Plus rarement, et à un niveau plus avancé, l’interdisciplinarité peut elle-même devenir objet d’étude, dans une critique des modes de segmentation des savoirs des disciplines institutionnalisées.

En revanche, les études sur l’interdisciplinarité soulèvent des questions de conscience de soi sur le fonctionnement de l’interdisciplinarité, la nature et l’histoire de la discipline et l’avenir du savoir dans la société postindustrielle . Les chercheurs du Centre d’étude de l’interdisciplinarité ont fait la distinction entre la philosophie « de » et « en tant que » interdisciplinarité, la première identifiant un nouveau domaine distinct au sein de la philosophie qui soulève des questions épistémologiques et métaphysiques sur le statut de la pensée interdisciplinaire, la seconde pointant vers une pratique philosophique parfois appelée « philosophie de terrain ». ^{[13] [14]}

La plainte la plus courante concernant les programmes interdisciplinaires, tant par les partisans que par les détracteurs, est peut-être le manque de synthèse, c’est-à-dire que les étudiants bénéficient de multiples perspectives disciplinaires, mais ne reçoivent pas de conseils efficaces pour résoudre les conflits et parvenir à une vision cohérente du sujet. . D’autres ont fait valoir que l’idée même de synthèse ou d’intégration des disciplines présuppose des engagements politico-épistémiques discutables. ^[15]Les critiques des programmes interdisciplinaires estiment que l’ambition est tout simplement irréaliste, compte tenu des connaissances et de la maturité intellectuelle de tous, sauf des étudiants de premier cycle exceptionnels; certains défenseurs concèdent la difficulté, mais insistent sur le fait que cultiver l’interdisciplinarité comme une habitude d’esprit, même à ce niveau, est à la fois possible et essentiel à l’éducation de citoyens et de dirigeants informés et engagés capables d’analyser, d’évaluer et de synthétiser des informations provenant de multiples sources dans afin de rendre des décisions motivées.

Alors que beaucoup a été écrit sur la philosophie et la promesse de l’interdisciplinarité dans les programmes universitaires et la pratique professionnelle, les spécialistes des Sciences sociales interrogent de plus en plus les discours universitaires sur l’interdisciplinarité, ainsi que sur la façon dont l’interdisciplinarité fonctionne réellement – et ne fonctionne pas – dans la pratique. ^{[16] [17] [18]} Certains ont montré, par exemple, que certaines entreprises interdisciplinaires qui visent à servir la société peuvent produire des résultats délétères dont personne ne peut être tenu responsable. ^[19]

Politique des études interdisciplinaires

Depuis 1998, il y a eu une montée en puissance de la valeur de la recherche et de l’enseignement interdisciplinaires et une croissance du nombre de diplômes de licence délivrés dans les universités américaines classées comme études multi- ou interdisciplinaires. Le nombre de diplômes de licence interdisciplinaires décernés chaque année est passé de 7 000 en 1973 à 30 000 par an en 2005 selon les données du Centre national des statistiques de l’éducation (NECS). En outre, des responsables pédagogiques de la Commission Boyer au président de Carnegie, Vartan Gregorian , en passant par Alan I. Leshner , PDG de l’ American Association for the Advancement of Scienceont plaidé pour des approches interdisciplinaires plutôt que disciplinaires de la résolution de problèmes au 21e siècle. Cela a été repris par les agences de financement fédérales, en particulier les National Institutes of Health sous la direction d’ Elias Zerhouni , qui a préconisé que les propositions de subventions soient davantage présentées comme des projets de collaboration interdisciplinaires que comme des projets à chercheur unique et à discipline unique.

Dans le même temps, de nombreux programmes de licence en études interdisciplinaires florissants de longue date, qui existaient depuis 30 ans ou plus, ont été fermés, malgré un bon nombre d’inscriptions. Les exemples incluent Arizona International (anciennement partie de l’ Université de l’Arizona ), l’École d’études interdisciplinaires de l’Université de Miami et le Département d’études interdisciplinaires de l’Université Wayne State ; d’autres, comme le Département d’études interdisciplinaires de l’ Appalachian State University et le New Century College de l’Université George Mason , ont été réduits. Stuart Henry ^{[ la citation nécessaire ]} a vu cette tendance dans le cadre de lal’ hégémonie des disciplines dans leur tentative de recoloniser la production de connaissances expérimentales dans des domaines de recherche autrement marginalisés. Cela est dû à des perceptions de menace apparemment basées sur l’ascendant des études interdisciplinaires contre le milieu universitaire traditionnel.

Exemples

• Sciences de la communication : Les études de communication reprennent des théories, des modèles, des concepts, etc. d’autres disciplines indépendantes telles que la sociologie , les sciences politiques et l’économie et les développent ainsi de manière décisive. ^[20]
• Recherche de provenance : La recherche interdisciplinaire entre en jeu pour clarifier le cheminement des œuvres d’art dans les collections d’art publiques et privées et également en relation avec les restes humains dans les collections d’histoire naturelle. ^[21]
• Sciences du sport : La Science du sport est une science interdisciplinaire qui étudie les problèmes et les manifestations dans le domaine du sport et du mouvement en coopération avec un certain nombre d’autres sciences, telles que la sociologie, l’éthique, la biologie, la médecine, la biomécanique ou la pédagogie. ^[22]
• Sciences des transports : Les sciences des transports sont un domaine scientifique qui traite des problèmes et événements pertinents du monde des transports et coopère avec les disciplines juridiques, écologiques, techniques, psychologiques ou pédagogiques spécialisées dans l’élaboration des changements de lieu des personnes, des biens, messages qui les caractérisent. ^[23]
• Venture Research : Venture research est un domaine de recherche interdisciplinaire situé dans les Sciences humaines qui traite de l’entrée consciente et de l’expérience de situations limites. À cette fin, les découvertes de la Théorie de l’évolution , de l’anthropologie culturelle , des Sciences sociales , de la recherche comportementale , de la psychologie différentielle , de l’ éthique ou de la pédagogie sont traitées et évaluées en coopération . ^{[24] [25]}

Exemples historiques

Il existe de nombreux exemples où une idée particulière, presque sur la même période, surgit dans différentes disciplines. Un cas est le passage de l’approche consistant à se focaliser sur des « segments spécialisés d’attention » (en adoptant une perspective particulière) à l’idée d’une « conscience sensorielle instantanée de l’ensemble », une attention au « champ total », un « sens de l’ensemble du modèle, de la forme et de la fonction comme une unité », une « idée intégrale de la structure et de la configuration ». Cela s’est produit dans la peinture (avec le cubisme ), la physique, la poésie, la communication et la pédagogie . Selon Marshall McLuhan , ce changement de paradigme est dû au passage d’une ère façonnée par la mécanisation, qui a apporté la séquentialité, à l’ère façonnée par la vitesse instantanée de l’électricité, qui a apporté la simultanéité. ^[26]

Efforts de simplification et de défense du concept

Un article du Social Science Journal ^[27] tente de fournir une définition simple et sensée de l’interdisciplinarité, en contournant les difficultés de définir ce concept et en évitant le besoin de concepts connexes tels que la transdisciplinarité , la pluridisciplinarité et la multidisciplinarité :

“Pour commencer, une discipline peut être commodément définie comme n’importe quel domaine relativement autonome et isolé de l’expérience humaine qui possède sa propre communauté d’experts. L’interdisciplinarité est mieux perçue comme rassemblant des composants distinctifs de deux disciplines ou plus. Dans le discours académique, l’interdisciplinarité s’applique généralement à quatre domaines : la connaissance, la recherche, l’éducation et la théorie. La connaissance interdisciplinaire implique la familiarité avec les composants de deux ou plusieurs disciplines. La recherche interdisciplinaire combine des composants de deux ou plusieurs disciplines dans la recherche ou la création de nouvelles connaissances, opérations ou créations artistiques. L’éducation interdisciplinaire fusionne les composantes de deux ou plusieurs disciplines dans un seul programme d’enseignement La théorie interdisciplinaire prend des connaissances interdisciplinaires, la recherche,ou l’éducation comme principaux objets d’étude.”

À son tour, la richesse interdisciplinaire de deux instances quelconques de connaissances, de recherche ou d’éducation peut être classée en pesant quatre variables : le nombre de disciplines impliquées, la “distance” entre elles, la nouveauté de toute combinaison particulière et leur degré d’intégration. ^[28]

Les connaissances et la recherche interdisciplinaires sont importantes parce que :

1. “La créativité nécessite souvent des connaissances interdisciplinaires. ^[29]
2. Les immigrants apportent souvent des contributions importantes à leur nouveau domaine.
3. Les disciplinaires commettent souvent des erreurs qui peuvent être mieux détectées par des personnes familiarisées avec deux disciplines ou plus.
4. Certains sujets de recherche intéressants se situent dans les interstices des disciplines traditionnelles.
5. De nombreux problèmes intellectuels, sociaux et pratiques nécessitent des approches interdisciplinaires.
6. Les connaissances et la recherche interdisciplinaires nous rappellent l’idéal de l’unité du savoir. ^[29]
7. Les interdisciplinaires bénéficient d’une plus grande flexibilité dans leurs recherches.
8. Plus que les disciplinaires étroits, les interdisciplinaires s’offrent souvent l’équivalent intellectuel de voyager dans de nouvelles terres.
9. Les interdisciplinaires peuvent aider à combler les lacunes de communication dans l’université moderne, aidant ainsi à mobiliser ses énormes ressources intellectuelles dans la cause d’une plus grande rationalité et justice sociales.
10. En faisant le pont entre des disciplines fragmentées, les interdisciplinaires pourraient jouer un rôle dans la défense de la liberté académique.” ^[27]

Citations

“L’esprit moderne divise, se spécialise, pense par catégories : l’instinct grec était à l’opposé, prendre la vue la plus large, voir les choses comme un tout organique […]. Les jeux Olympiques ont été conçus pour tester l’ arête du tout homme, pas une simple compétence spécialisée […]. Le grand événement était le pentathlon , si vous le gagniez, vous étiez un homme. Inutile de dire que la course de Marathon n’a jamais été entendue jusqu’à l’époque moderne : les Grecs auraient considéré comme une monstruosité.” ^[30]

“Auparavant, les hommes pouvaient être divisés simplement en savants et en ignorants, ceux plus ou moins l’un, et ceux plus ou moins l’autre. Mais votre spécialiste ne peut être rangé dans aucune de ces deux catégories. Il n’est pas savant, car il ignore formellement tout ce qui n’entre pas dans sa spécialité, mais il ne l’ignore pas non plus, car il est « savant », et « connaît » très bien sa petite portion de l’univers. un ignorant érudit, ce qui est une affaire très sérieuse, car cela implique qu’il est une personne qui est ignorante, non pas à la manière de l’homme ignorant, mais avec toute la pétulance de celui qui est savant dans sa propre ligne spéciale.” ^[31]

“C’est la coutume chez ceux qu’on appelle les hommes “pratiques” de condamner comme visionnaire tout homme capable d’une vaste enquête : nul homme n’est jugé digne d’avoir une voix politique s’il n’ignore ou ne connaît pas les neuf dixièmes de la plupart des faits pertinents importants. » ^[32]

Voir également

• Commensurabilité (philosophie des sciences)
• Groupe Domon
• Encyclopédisme
• Holisme
• Holisme en science
• Apprentissage intégratif
• Interdiscipline
• Arts interdisciplinaires
• Enseignement interdisciplinaire
• Formation interprofessionnelle
• Méthodologie
• Esprit universel
• Science de la science d’équipe
• Modèle socio-écologique
• Etudes scientifiques et techniques (STS)
• Philosophie synoptique
• Théorie des systèmes
• Apprentissage thématique
• Tableau périodique des Sciences humaines dans les quatre questions de Tinbergen
• Transdisciplinarité

Références

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Lectures complémentaires

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Liens externes

Wikimedia Commons a des médias liés aux domaines interdisciplinaires .

• Association pour les études interdisciplinaires
• Rapport de l’atelier de la National Science Foundation : Collaboration interdisciplinaire dans les domaines innovants des sciences et de l’ingénierie
• Conférence en ligne Repenser l’interdisciplinarité , organisée par l’ Institut Nicod , CNRS, Paris [cassé]
• Centre pour l’étude de l’interdisciplinarité à l’Université du nord du Texas
• Labyrinthe. Atelier interdisciplinaire , une revue (en français), avec un numéro spécial sur La Fin des Disciplines ?
• Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities: An Online Open Access E-Journal , publiant des articles sur un certain nombre de domaines
• Article sur la modélisation interdisciplinaire (en français avec un résumé en anglais)
• Loup, Dieter. Unité des savoirs , un projet interdisciplinaire
• L’Université Soka d’Amérique n’a pas de départements disciplinaires et met l’accent sur les concentrations interdisciplinaires dans les Sciences humaines, les Sciences sociales et comportementales, les études internationales et les études environnementales.
• SystemsX.ch – L’initiative suisse en biologie des systèmes
• Tackling Your Inner 5-Year-Old: Sauver le monde nécessite une perspective interdisciplinaire