Formation sur les préjugés implicites

Apprendre encore plus Cet article a plusieurs problèmes. Aidez -nous à l’améliorer ou discutez de ces problèmes sur la page de discussion . ( Apprenez comment et quand supprimer ces modèles de messages ) Le ton ou le style de cet article peut ne pas refléter le ton encyclopédique utilisé sur Wikipédia . Voir le guide de Wikipedia pour écrire de meilleurs articles pour des suggestions. ( septembre 2018 ) (Découvrez comment et quand supprimer ce modèle de message) Apprendre encore plus Cet article a un style de citation peu clair . Les références utilisées peuvent être rendues plus claires par un style différent ou cohérent de citation et de note de bas de page . ( septembre 2018 ) (Découvrez comment et quand supprimer ce modèle de message) (Découvrez comment et quand supprimer ce modèle de message)

Les programmes de formation sur les préjugés implicites (ou de formation sur les préjugés inconscients ) visent à exposer les gens à leurs préjugés implicites, à fournir des outils pour ajuster les schémas de pensée automatiques et, en fin de compte, à éliminer les comportements discriminatoires. ^[1] Certains chercheurs disent que ces préjugés implicites sont des stéréotypes appris qui sont automatiques, apparemment associatifs, ^[2] non intentionnels, profondément enracinés, universels et capables d’influencer le comportement. ^[3]

Un élément essentiel de la formation sur les préjugés implicites est la sensibilisation aux préjugés implicites, certaines preuves récentes indiquant une prise de conscience croissante des préjugés implicites. ^[4] Depuis 1998, le test d’association implicite (IAT) en ligne a fourni une plate-forme au grand public pour évaluer ses biais implicites. Bien que la mesure IAT ait fait l’objet d’un examen minutieux en termes de fiabilité scientifique et d’efficacité ^[5] , elle a également suscité des discussions sur les préjugés implicites dans les médias populaires et la communauté scientifique. ^[6]

De nombreux programmes de formation sur les biais implicites ont été créés ces dernières années. ^[7] Facebook a conçu une page Web pour diffuser largement les vidéos de formation sur les préjugés implicites. Google a fait suivre à environ 60 000 employés un programme de formation de 90 minutes sur les préjugés implicites. Le ministère de la Justice des États-Unis a formé 28 000 employés aux techniques de lutte contre les préjugés implicites. ^[8]

Techniques de formation

Il existe une grande variété de programmes de formation sur les préjugés implicites, mais les programmes ont tendance à suivre une méthode de base en trois étapes :

1. Les participants passent un prétest pour évaluer les niveaux de biais implicites de base (généralement avec l’IAT).
2. Ils complètent la tâche de formation sur les biais implicites.
3. Ils passent un post-test pour réévaluer les niveaux de biais après la formation.

Des tests de suivi de biais implicites sont fréquemment administrés des jours, des semaines ou des mois après la fin des programmes de formation pour examiner les avantages à long terme de ces programmes. ^{[9] [10] [11] [12]} L’efficacité de ces programmes n’est toujours pas nette car les chercheurs continuent de les tester. ^[13]

Contre-stéréotype

Selon une méta-analyse de 17 interventions de biais implicites, la formation contre les stéréotypes est le moyen le plus efficace de réduire les biais implicites. ^[14] Dans le domaine des préjugés sexistes, il a été démontré que des techniques telles que l’imagination de femmes puissantes, l’écoute de leurs histoires et la rédaction d’essais à leur sujet réduisent les niveaux de préjugés sexistes implicites sur l’IAT. ^[15] Dasgupta et Asagari (2004) ont découvert que les contre-stéréotypes de la vie réelle, comme aller dans une université pour femmes ou avoir des femmes professeurs, ont la capacité de réduire les préjugés parce que l’idée que les femmes sont intelligentes et travailleuses est renforcée à plusieurs reprises. ^[16]En termes de préjugés raciaux, plusieurs études ont reproduit la découverte selon laquelle la formation des participants à associer des traits contre-stéréotypiques tels que «réussir» avec des images d’individus noirs est un outil efficace pour réduire les préjugés raciaux implicites. ^{[17] [18] [13] [19]}

Kawakami, Dovido et van Kamp (2005) ont contesté l’efficacité de la formation contre les stéréotypes lorsqu’ils ont constaté que les participants montraient en fait une augmentation des préjugés sexistes après la formation. Plutôt que d’utiliser l’IAT pour évaluer les niveaux de biais implicites, les chercheurs ont demandé aux participants de lire un curriculum vitae et de décider si le candidat était qualifié pour un poste de direction parce que, “lorsqu’il existe une ambiguïté dans les qualifications ou les compétences d’un individu, les évaluateurs combleront le vide avec hypothèses tirées des stéréotypes de genre ». ^[20]Les participants ont reçu l’un des quatre CV décrivant des candidats également qualifiés. La seule différence entre les quatre CV était le nom du candidat – deux avaient des noms féminins et deux avaient des noms masculins. Lorsque les participants recevaient la tâche de candidature immédiatement après la formation contre les stéréotypes, ils étaient plus susceptibles de choisir les candidats masculins plutôt que les candidates, ce qui donnait l’impression que la formation contre les stéréotypes était inefficace. Cependant, lorsque les chercheurs ont ajouté une tâche de distraction entre la formation contre les stéréotypes et la tâche de candidature, les participants ont sélectionné les candidats masculins et féminins à un taux égal. Lorsque les participants devaient s’engager dans une tâche cognitive tout en sélectionnant simultanément un candidat, ils étaient plus susceptibles de sélectionner les candidates. ^[21]

Les chercheurs ont mené une étude de suivi avec une procédure légèrement différente pour déterminer pourquoi le biais a augmenté dans certaines conditions et diminué dans d’autres. Ils ont suivi la même procédure de formation contre les stéréotypes, mais ont divisé la tâche de candidature en deux parties distinctes. Les participants devaient soit choisir d’abord le meilleur candidat pour le poste, puis classer chaque candidat sur seize traits (la moitié étaient des stéréotypes féminins et l’autre moitié étaient des stéréotypes masculins), soit ils devaient effectuer les tâches dans l’ordre inverse. Indépendamment de l’ordre, les participants étaient systématiquement biaisés contre les femmes dans la première tâche, mais pas dans la deuxième tâche. Les chercheurs ont émis l’hypothèse que les participants étaient capables de discerner que le but de l’étude était de réduire les préjugés sexistes,^[22] Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour déterminer pourquoi les participants ont montré une diminution du biais sur la deuxième tâche et si la diminution a un effet durable.

Hu et ses collègues (2015) ont créé une forme de formation contre les stéréotypes pour désapprendre les préjugés implicites pendant le sommeil. ^[18] Les participants ont terminé la tâche typique de formation contre les stéréotypes consistant à associer des images de personnes de sexes et de races différents avec des traits contre-stéréotypiques. Cependant, leur étude différait des recherches précédentes car deux sons uniques jouaient après chaque appariement réussi d’un contre-stéréotype de genre ou de race. Après la tâche d’entraînement, les participants ont été invités à faire une sieste de 90 minutes et leurs habitudes de sommeil ont été surveillées par EEG . Une fois que les participants sont entrés dans le sommeil à ondes lentes, les chercheurs ont joué soit le son qui suivait les contre-stéréotypes de genre corrects, soit les contre-stéréotypes raciaux dans la tâche d’entraînement. Après des évaluations de suivi, les résultats ont montré que les préjugés étaient réduits avec succès en fonction du son joué pendant le sommeil, ce qui signifie que les personnes qui écoutaient le son associé aux contre-stéréotypes de genre présentaient des préjugés sexistes réduits, mais pas des préjugés raciaux, et vice versa. Le biais réduit spécifique est resté lorsque les participants sont retournés au laboratoire une semaine après la formation et les tests initiaux. ^[18]

Négation

La formation à la négation diminue les préjugés implicites en rejetant activement les informations qui renforcent les stéréotypes, brisant ainsi l’habitude des stéréotypes. ^[19] Kawakami, Dovido, Moll, Hermsen et Russin (2000) ont mené l’une des premières études pour tester les effets de la formation à la négation sur la réduction des biais implicites. Dans leur étude, les participants ont été présentés avec des images d’individus en noir et blanc avec un mot qui représentait un stéréotype. Les participants ont été invités à appuyer sur “NON” lors d’essais cohérents avec les stéréotypes (par exemple, une personne noire et le mot “paresseux”), et “OUI” lors d’essais non cohérents avec les stéréotypes (une personne noire associée à “réussi”). Les participants ont montré des diminutions significatives du biais automatique du pré-test au post-test. ^[23]

Cependant, Gawronski, Deutsch, Mbirkou, Seibt et Strack (2006) ont émis l’hypothèse que la formation à la négation était non seulement inefficace, mais pouvait en fait renforcer les biais implicites. Ils ont déclaré que Kawakami et ses collègues n’ont produit des résultats positifs que parce que lorsque les participants ont répondu “OUI” aux appariements mot-image incohérents avec les stéréotypes, ils utilisaient des contre-stéréotypes plutôt que la négation. Pour tester ces affirmations, les chercheurs ont créé des conditions de contre-stéréotype et de négation distinctes. La condition de contre-stéréotype a été invitée à appuyer sur “OUI” pour des informations incohérentes avec les stéréotypes, tandis que la condition de négation a été invitée à appuyer sur “NON” pour des informations cohérentes avec les stéréotypes. Les résultats ont montré que la condition de contre-stéréotype diminuait le Biais implicite, mais que la condition de négation augmentait le biais. Une explication possible de l’augmentation du biais avec l’entraînement à la négation est le niveau de contrôle requis lors de la récupération de la mémoire. Pendant l’entraînement à la négation, la mémoire d’un stéréotype précédemment détenu est activée et vous devez ensuite rejeter délibérément la signification de la mémoire. Les participants activaient à plusieurs reprises la mémoire du stéréotype, ce qui le rendait plus fort, et ils n’étaient pas en mesure de remplacer le stéréotype par un contre-stéréotype positif. Alternativement, dans le contre-stéréotype, vous n’avez pas à faire preuve de contrôle pour rejeter une mémoire car une nouvelle mémoire distincte pour les informations incohérentes avec les stéréotypes est formée. la mémoire d’un stéréotype précédemment détenu est activée et vous devez alors délibérément rejeter le sens de la mémoire. Les participants activaient à plusieurs reprises la mémoire du stéréotype, ce qui le rendait plus fort, et ils n’étaient pas en mesure de remplacer le stéréotype par un contre-stéréotype positif. Alternativement, dans le contre-stéréotype, vous n’avez pas à faire preuve de contrôle pour rejeter une mémoire car une nouvelle mémoire distincte pour les informations incohérentes avec les stéréotypes est formée. la mémoire d’un stéréotype précédemment détenu est activée et vous devez alors délibérément rejeter le sens de la mémoire. Les participants activaient à plusieurs reprises la mémoire du stéréotype, ce qui le rendait plus fort, et ils n’étaient pas en mesure de remplacer le stéréotype par un contre-stéréotype positif. Alternativement, dans le contre-stéréotype, vous n’avez pas à faire preuve de contrôle pour rejeter une mémoire car une nouvelle mémoire distincte pour les informations incohérentes avec les stéréotypes est formée.^[24]

Récemment, Johnson, Kopp et Petty (2018) ont tenté de concilier les résultats divergents des recherches précédentes. Ils ont fait valoir que la négation n’était pas significative et que les participants n’étaient pas suffisamment motivés pour se débarrasser de leurs préjugés implicites. Les chercheurs ont introduit une condition dans laquelle les participants devaient penser : “C’est faux !” en réponse à des informations cohérentes avec les stéréotypes. D’autres participants ont été invités, à la place, à continuer d’utiliser la forme typique de négation et ont simplement répondu “Non” aux informations cohérentes avec les stéréotypes. Les chercheurs ont émis l’hypothèse que “Non” est une réponse ambiguë et faible aux stéréotypes, mais “C’est faux !” est une réponse spécifique et moralement liée qu’il est difficile d’ignorer. Lorsqu’on a dit aux participants de penser, “c’est faux!” dans les informations de réponse cohérentes avec les stéréotypes, il y avait une diminution du Biais implicite qui n’a pas été observée dans la condition qui pensait simplement “non”. De plus, les chercheurs ont découvert que la motivation joue un rôle dans l’efficacité des programmes de formation sur les préjugés implicites. Après les tâches de formation à la négation, les participants ont pris l’échelle de motivation à contrôler les réactions préjudiciables (MCPR) pour mesurer la volonté des participants de changer leurs préjugés implicites. Les personnes qui ont obtenu un score particulièrement élevé au MCPR ont montré une réduction du biais, quelle que soit la condition. Par conséquent, si les gens se sentent déterminés à réduire leurs préjugés implicites et pensent “c’est faux” plutôt que “non”, la formation à la négation montre des résultats prometteurs pour réduire les préjugés raciaux implicites. il y avait une diminution du Biais implicite qui n’a pas été observée dans la condition qui pensait simplement “non”. De plus, les chercheurs ont découvert que la motivation joue un rôle dans l’efficacité des programmes de formation sur les préjugés implicites. Après les tâches de formation à la négation, les participants ont pris l’échelle de motivation à contrôler les réactions préjudiciables (MCPR) pour mesurer la volonté des participants de changer leurs préjugés implicites. Les personnes qui ont obtenu un score particulièrement élevé au MCPR ont montré une réduction du biais, quelle que soit la condition. Par conséquent, si les gens se sentent déterminés à réduire leurs préjugés implicites et pensent “c’est faux” plutôt que “non”, la formation à la négation montre des résultats prometteurs pour réduire les préjugés raciaux implicites. il y avait une diminution du Biais implicite qui n’a pas été observée dans la condition qui pensait simplement “non”. De plus, les chercheurs ont découvert que la motivation joue un rôle dans l’efficacité des programmes de formation sur les préjugés implicites. Après les tâches de formation à la négation, les participants ont pris l’échelle de motivation à contrôler les réactions préjudiciables (MCPR) pour mesurer la volonté des participants de changer leurs préjugés implicites. Les personnes qui ont obtenu un score particulièrement élevé au MCPR ont montré une réduction du biais, quelle que soit la condition. Par conséquent, si les gens se sentent déterminés à réduire leurs préjugés implicites et pensent “c’est faux” plutôt que “non”, la formation à la négation montre des résultats prometteurs pour réduire les préjugés raciaux implicites. les chercheurs ont découvert que la motivation joue un rôle dans l’efficacité des programmes de formation sur les préjugés implicites. Après les tâches de formation à la négation, les participants ont pris l’échelle de motivation à contrôler les réactions préjudiciables (MCPR) pour mesurer la volonté des participants de changer leurs préjugés implicites. Les personnes qui ont obtenu un score particulièrement élevé au MCPR ont montré une réduction du biais, quelle que soit la condition. Par conséquent, si les gens se sentent déterminés à réduire leurs préjugés implicites et pensent “c’est faux” plutôt que “non”, la formation à la négation montre des résultats prometteurs pour réduire les préjugés raciaux implicites. les chercheurs ont découvert que la motivation joue un rôle dans l’efficacité des programmes de formation sur les préjugés implicites. Après les tâches de formation à la négation, les participants ont pris l’échelle de motivation à contrôler les réactions préjudiciables (MCPR) pour mesurer la volonté des participants de changer leurs préjugés implicites. Les personnes qui ont obtenu un score particulièrement élevé au MCPR ont montré une réduction du biais, quelle que soit la condition. Par conséquent, si les gens se sentent déterminés à réduire leurs préjugés implicites et pensent “c’est faux” plutôt que “non”, la formation à la négation montre des résultats prometteurs pour réduire les préjugés raciaux implicites. conduire à changer leurs préjugés implicites. Les personnes qui ont obtenu un score particulièrement élevé au MCPR ont montré une réduction du biais, quelle que soit la condition. Par conséquent, si les gens se sentent déterminés à réduire leurs préjugés implicites et pensent “c’est faux” plutôt que “non”, la formation à la négation montre des résultats prometteurs pour réduire les préjugés raciaux implicites. conduire à changer leurs préjugés implicites. Les personnes qui ont obtenu un score particulièrement élevé au MCPR ont montré une réduction du biais, quelle que soit la condition. Par conséquent, si les gens se sentent déterminés à réduire leurs préjugés implicites et pensent “c’est faux” plutôt que “non”, la formation à la négation montre des résultats prometteurs pour réduire les préjugés raciaux implicites.^[19]

Prise de perspective

La prise de perspective crée un sentiment d’empathie pour un groupe stéréotypé, dont il a été démontré qu’il améliore les attitudes envers les individus ainsi que leur groupe dans son ensemble. ^[25]En règle générale, les études de perspective suivent une procédure en trois étapes. Premièrement, les participants sont exposés au groupe minoritaire cible en regardant une vidéo qui montre des exemples de discrimination raciale ou en visionnant une photographie d’un individu du groupe minoritaire cible. Ensuite, les participants sont invités à réfléchir à la vie de cette personne et à ses émotions ou à s’imaginer en tant que personnage principal. Un groupe de contrôle distinct regarde le même film ou regarde la même photographie, mais ne reçoit aucune instruction supplémentaire concernant la prise de perspective. Enfin, les préjugés des participants sont réévalués en répondant à des questionnaires, en reprenant l’IAT ou en s’engageant dans des tâches spécifiques. Il a été démontré que cette forme prototypique de prise de perspective réduit efficacement les préjugés raciaux. ^{[26] [27]}

Dovidio et ses collègues (2004) ont constaté qu’un groupe diversifié d’étrangers peut se rassembler en un groupe unifié s’ils croient partager une menace commune. Stimuler une menace commune perçue peut réduire les préjugés, car les gens sont moins susceptibles d’avoir des préjugés contre les membres de leur propre groupe. ^[26] Todd, Bodenhausen, Richenson et Galinksy (2011) ont montré aux participants l’image d’un homme noir, leur ont fait écrire un essai sur une journée de sa vie, puis ont regardé les participants interagir avec un chercheur noir. Les interactions en face à face étaient plus réussies et naturelles avec les participants dans la condition de prise de perspective par rapport au groupe témoin. ^[27]

Un autre exemple de prise de perspective a été testé par Shih, Stotzer et Guitérrez (2009). Ils ont demandé aux participants de regarder un extrait d’un film montrant un Américain d’origine asiatique victime de discrimination et ont été invités à lire un dossier d’admission à l’université et à décider si l’étudiant devait être admis. Les profils d’admission étaient exactement les mêmes, sauf qu’une version vérifiait l’origine ethnique blanche tandis que l’autre vérifiait l’Amérique d’origine asiatique. Les participants à la condition de prise de perspective ont démontré une plus grande empathie envers le profil asiatique et étaient plus susceptibles de l’accepter que la condition de contrôle. ^[25]En 2013, ils ont mené une étude supplémentaire dans laquelle ils ont ajouté une tâche où ils ont flashé les pronoms “nous” ou “eux” avant de montrer un adjectif avec une bonne ou une mauvaise connotation. Ils ont constaté que les participants du groupe témoin associaient rapidement les bons adjectifs à “nous” et les mauvais adjectifs à “eux”, tandis que le groupe de prise de perspective ne montrait pas de différence de temps significative entre les deux catégories. Les chercheurs ont conclu que l’empathie et la prise de perspective pourraient réduire les préjugés envers les groupes discriminés. ^[28]

Kaatz et ses collègues (2017) ont demandé aux participants de jouer à un jeu vidéo dans lequel ils sont le personnage de Jamal, un étudiant diplômé noir préparant un diplôme en sciences. Tout au long du jeu, les joueurs devaient accomplir des tâches telles que sélectionner un conseiller, assister à des conférences et publier des articles. Au cours de chaque tâche, les joueurs ont rencontré des difficultés dues à la discrimination raciale et ont appris les préjugés implicites. Afin de réussir le jeu, les joueurs devaient être capables d’apprendre à reconnaître, étiqueter et parler des préjugés. Après avoir terminé le jeu, les participants ont rempli des sondages sur leurs expériences. La plupart des participants ont convenu qu’il s’agissait d’une stratégie efficace pour réduire les biais implicites. ^[29] Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour mesurer objectivement l’efficacité du jeu.

Méditation

La méditation est devenue intégrée dans une variété de pratiques thérapeutiques occidentales en raison de ses avantages d’amélioration du bien-être, de la réduction de la dépression et de l’anxiété et de l’amélioration globale de l’humeur. ^[30] En 2008, la méditation a été incorporée dans la formation sur les préjugés implicites utilisant la méditation Lovingkindness (LKM), qui “vise à autoréguler un état affectif de gentillesse inconditionnelle envers soi-même et les autres”. ^[30] Les études de méditation suivent le format d’un pré-test IAT, la participation à un programme LKM et un post-test IAT. Hutcherson, Seppala et Gross (2008) ont montré que quelques minutes de LMK pouvaient créer un sentiment d’empathie et de compassion pour une cible neutre, ce qui a inspiré l’idée d’utiliser la méditation comme technique d’entraînement aux préjugés implicites. ^[31]Stell et Farsides (2016) ont constaté qu’après seulement sept minutes de LMK, les préjugés raciaux implicites pour un groupe cible étaient réduits. ^[30] Kang, Gray et Dovido (2014) ont constaté que les participants qui assistaient à un cours de méditation de sept semaines montraient une diminution significative du Biais implicite envers les Afro-Américains et les sans-abri. Notamment, les participants qui ont participé à une discussion basée sur la philosophie Lovingkindness pendant sept semaines mais qui n’ont pas pratiqué la méditation n’ont pas montré de réduction de biais après les sept semaines. ^[32]

Ateliers sur les préjugés implicites

Apprendre encore plus Cette section est écrite comme une réflexion personnelle, un essai personnel ou un essai argumentatif qui énonce les sentiments personnels d’un éditeur de Wikipédia ou présente un argument original sur un sujet. ( septembre 2018 )Aidez -nous à l’améliorer en le réécrivant dans un style encyclopédique . (Découvrez comment et quand supprimer ce modèle de message)

Apprendre encore plus Cette section a un style de citation peu clair . ( septembre 2018 )Les références utilisées peuvent être rendues plus claires par un style différent ou cohérent de citation et de note de bas de page . (Découvrez comment et quand supprimer ce modèle de message)

Les ateliers sur les biais implicites utilisent généralement une combinaison de stratégies pour réduire les biais implicites. Devine, Forscher, Austin et Cox (2012) ont créé un atelier qui utilise cinq techniques différentes pour lutter contre les préjugés ; remplacement des stéréotypes, formation contre les stéréotypes, individualisme, prise de perspective et possibilités accrues de contact avec les races minoritaires. Dans le remplacement des stéréotypes, les participants essaient de reconnaître leurs stéréotypes, réfléchissent à la raison pour laquelle ils ont ces stéréotypes, réfléchissent à la manière dont ils pourraient éviter ces stéréotypes à l’avenir et proposent une réponse impartiale pour remplacer leurs stéréotypes. La formation contre les stéréotypes consiste à imaginer des exemples de contre-stéréotypes. Par exemple, si le contre-stéréotype est l’intelligence, on demande aux participants d’imaginer un individu noir intelligent comme le président Obama ou un ami de la famille. Au cours de la partie individualisme de l’atelier, les participants reçoivent des informations spécifiques sur les membres d’un groupe stéréotypé afin qu’ils puissent se souvenir de chaque personne en tant qu’individu plutôt que de voir le groupe comme une unité singulière. La prise de perspective implique de s’imaginer en tant que membre d’un groupe stéréotypé. Enfin, les participants ont la possibilité d’avoir des interactions positives avec des membres de groupes minoritaires. Des études montrent que quatre et huit semaines après la fin de l’atelier, le Biais implicite (tel que mesuré par l’IAT) a été réduit. les participants ont la possibilité d’avoir des interactions positives avec des membres de groupes minoritaires. Des études montrent que quatre et huit semaines après la fin de l’atelier, le Biais implicite (tel que mesuré par l’IAT) a été réduit. les participants ont la possibilité d’avoir des interactions positives avec des membres de groupes minoritaires. Des études montrent que quatre et huit semaines après la fin de l’atelier, le Biais implicite (tel que mesuré par l’IAT) a été réduit.^[9] Moss-Racusin et ses collègues (2016) ont créé un atelier de 120 minutes intitulé « Diversité scientifique » qui visait à réduire les préjugés sexistes. Au cours de l’atelier, les instructeurs présentent des preuves empiriques sur les préjugés implicites, encouragent une discussion de groupe active et aident les participants à pratiquer des techniques pour créer un environnement d’acceptation. Pour évaluer le biais, les participants ont répondu à des questionnaires pré-test et post-test. Les questionnaires post-test ont révélé que les participants ont connu une sensibilisation accrue à la diversité et une diminution des préjugés sexistes subtils. ^[33]

Selon Gonzales, Kim et Marantz (2014), la reconnaissance des préjugés ne peut être enseignée en une seule session, de sorte que les chercheurs ont créé des ateliers ou des programmes de cours qui s’étendent sur des jours, des semestres ou même des années. ^[34] Hannah et Carpenter-Song (2013) ont créé un cours d’un semestre axé sur l’ introspection. Les élèves sont encouragés à regarder en eux-mêmes pour examiner leurs propres préjugés, leurs valeurs et, surtout, leurs angles morts. Au cours de chaque cours, les élèves discutent d’articles sur diverses formes de préjugés et participent à des exercices interactifs conçus pour favoriser la prise de perspective et l’empathie. Les tests du cours ont montré que les étudiants qui s’intéressaient activement aux problèmes de biais implicites étaient capables de réduire avec succès leurs niveaux de biais. Cependant, un sous-ensemble d’étudiants n’a pas réduit le biais ou a même montré un biais accru après le cours parce que le programme était obligatoire et qu’ils n’étaient pas incités à changer leurs pensées et leurs comportements. ^[dix]

Van Ryn et ses collègues (2015) ont lancé un cours pour les étudiants en médecine qui étudie les disparités dans les soins de santé des minorités. Les chercheurs ont pu mettre en place différentes formes de cours dans quarante-neuf facultés de médecine et ont collecté des données auprès de 3 547 étudiants. Pendant le cours, les élèves lisent des articles sur les préjugés implicites, organisent des discussions de groupe et acquièrent de l’expérience dans l’interaction avec les minorités raciales. Les participants ont suivi l’IAT au cours de leurs premier et dernier semestres d’études en médecine pour évaluer l’efficacité du programme. Bien que la plupart des réductions du Biais implicite aient été faibles, les réductions étaient significatives et affectaient les comportements. Les étudiants ont déclaré se sentir plus à l’aise lorsqu’ils travaillaient avec des minorités et gardaient à l’esprit les préjugés implicites lorsqu’ils traitaient les minorités. ^[11]

Stone, Moskowitz et Zestcott (2015) ont animé un atelier pour les étudiants en médecine qui a utilisé des techniques d’autoréflexion pour motiver les fournisseurs de soins de santé à aborder leurs préjugés implicites. Tout d’abord, les participants ont passé un IAT (mais n’ont pas reçu de commentaires) et ont lu un article sur les biais implicites en médecine. Une semaine plus tard, les participants ont assisté à une conférence sur les préjugés implicites et ont eu une démonstration en classe d’un IAT. Deux jours plus tard, les participants ont discuté de stratégies pour réduire les préjugés, rechercher des identités communes et adopter le point de vue des patients en petits groupes. Lorsque les participants ont repris l’IAT trois à sept jours après l’atelier, il y a eu une diminution significative du Biais implicite. ^[35]

des reproches

Kulik et al. ont constaté que, dans un échantillon de 2 000, la formation sur les préjugés implicites augmentait le préjugé contre les candidats plus âgés. ^[36]

Noon dit que les initiatives de formation sur les préjugés implicites en sont encore à leurs balbutiements et nécessitent des recherches supplémentaires. ^[3]

La recherche en psychologie sociale a indiqué que l’individualisation des informations (toute information sur un membre individuel du groupe autre que les informations sur la catégorie) peut éliminer les effets du Biais implicite. ^[37]

Le test de Biais implicite n’est pas réellement corrélé à un comportement biaisé contre les groupes contre lesquels la personne est censée être biaisée :

“[I] t a été un coup dur lorsque quatre méta-analyses distinctes, entreprises entre 2009 et 2015 – chacune examinant entre 46 et 167 études individuelles – ont toutes montré que l’IAT [test de Biais implicite] était un faible prédicteur du comportement. de l’IAT ont tendance à pointer vers des études individuelles montrant des liens étroits entre les résultats des tests et le comportement raciste. Les opposants répliquent en mettant en évidence ceux qui, de manière contre-intuitive, montrent un lien entre les résultats biaisés de l’IAT et un comportement moins discriminatoire. ^[38] “Le travail de Goff indique des études montrant que les policiers avec des scores IAT anti-noirs élevés sont plus rapides à tirer sur les Afro-Américains. Cette conclusion, cependant, a été contredite par des recherches montrant exactement le contraire.” ^[38] “Il y a aussi peu de preuves que l’IAT peut prédire de manière significative la discrimination”, note un article, “et nous mettons donc fortement en garde contre toute application pratique de l’IAT qui repose sur cette hypothèse”. ^[38]

Les interventions visant à réduire les biais implicites n’ont pas entraîné de véritables changements de comportement :

“Une méta-analyse de 2017 qui a examiné 494 études précédentes (actuellement en cours d’examen par les pairs et non encore publiées dans une revue) de plusieurs chercheurs, dont Nosek, a révélé que la réduction des biais implicites n’affectait pas le comportement.” ^[38]

L’article a depuis été publié en 2019 et passe en revue 492 études antérieures. Et a constaté que : “Nos résultats suggèrent que des changements dans les mesures implicites sont possibles, mais ces changements ne se traduisent pas nécessairement par des changements dans les mesures ou le comportement explicites.” ^[39]

Voir également

• Test d’association implicite
• Biais implicite
• Stéréotype
• Cognition implicite
• Attitude implicite
• Menace stéréotypée

Références

1. ^ Fiarman, SE (2016). Biais inconscient : lorsque les bonnes intentions ne suffisent pas . Direction de l’éducation, 74(3) , 10–15.
2. ^ Byrd, Nick (2019-02-12). “Ce que nous pouvons (et ne pouvons pas) déduire sur le Biais implicite à partir d’expériences de débiaisation” . Synthèse . 198 (2): 1427-1455. doi : 10.1007/s11229-019-02128-6 . ISSN 0039-7857 . S2CID 60441599 .
3. ^ ^{un b} Midi, M. (2018). Formation à la diversité inutile : préjugés inconscients, nouveau racisme et agentivité. Travail, emploi et société, 32 , 198–209. doi : 10.1177/0950017017719841
4. ^ Hahn, Adam; Gawronski, Bertram (mai 2019). “Face à ses préjugés implicites : De la prise de conscience à la reconnaissance” . Journal de la personnalité et de la psychologie sociale . 116 (5): 769–794. doi : 10.1037/pspi0000155 . ISSN 1939-1315 . PMID 30359070 . S2CID 51896790 .
5. ^ Banques, RR et Ford, RT (2009). (Comment) les préjugés inconscients sont-ils importants : droit, politique et inégalité raciale. Emory Law Journal, 58 , 1053–1122.
6. ^ Hewer, M. (2018). “Comment les scientifiques bloquent les préjugés dans le monde en général” . APS Observer, 31(2) , 21–23.
7. ^ Smith, RJ (2015). “Réduire les résultats de la police disparates sur le plan racial: la formation aux préjugés implicites est-elle la réponse” . Revue de droit de l’Université d’Hawaï, 37 , 295–312.
8. ^ Élégant, S. (2018). “Le biais en dessous: deux décennies de mesure des associations implicites”. APS Observer, 31(2) , 11–14.
9. ^ ^{un b} Devine, PG, Forscher, PS, Austin, AJ et Cox, WTL (2012). “Réduction à long terme des préjugés implicites: une intervention de rupture des habitudes préjudiciables”. Journal de psychologie sociale expérimentale , 48(6), 1267-1278. doi : 10.1016/j.jesp.2012.06.003
10. ^ ^{un b} Hannah, SD, Carpenter-Song, E. (2013). Patrouiller vos angles morts : introspection et catharsis publique dans un cours de perfectionnement du corps professoral d’une faculté de médecine pour réduire les préjugés inconscients en médecine. Culture, médecine et psychiatrie, 37, 314–339. doi : 10.1007/s11013-013-9320-4
11. ^ ^{un b} van Ryn, M., Hardeman, R., Phelan, SM, Burgess, DJ, Dovidio, JF, Herrin, J., Burke, SE, Nelson, DB, Perry, S., Yeazel, M., & En lignePrzedworski, JM (2015). “Les expériences de l’école de médecine ont associé un changement dans les préjugés raciaux implicites parmi 3547 étudiants: un rapport d’étude sur les CHANGEMENTS d’un étudiant en médecine”. Journal de médecine interne générale , 30(12), 1748–1756. doi : 10.1007/s11606-015-3447-7
12. ^ Nelson, SC, Prasad, S., & Hackman, HW (2015). “Les prestataires de formation sur les questions de race et de racisme améliorent l’équité des soins de santé”. Race, racisme et médecine , 62, 915–917. doi : 10.1002/pbc.25448
13. ^ ^{a b} Burns, MD, Monteith, MJ et Parker, LR (2017). “Formation loin biais: Les effets différentiels de la formation contre les stéréotypes et de l’autorégulation sur l’activation et l’application des stéréotypes”. Tourillon de psychologie sociale expérimentale , 73, 97–110. doi : 10.1016/j.jesp.2017.06.003
14. ^ Lai, C. (2014). “Réduire les références raciales implicites: I. Une enquête comparative de 17 interventions”. Journal de psychologie expérimentale , 143(4), 1765–1785. doi : 10.1037/a0036260
15. ^ Blair, IV, Ma, JE et Lenton, AP (2001). “Imaginer les stéréotypes loin: la modération des stéréotypes implicites par l’imagerie mentale”. Journal de la personnalité et de la psychologie sociale , 81(5), 828–841. doi : 10.1037//0022-3514.81.5.828
16. ^ Dasgupta, N., & Asgari, S. (2004). “Voir, c’est croire : l’exposition à des dirigeantes contre-stéréotypiques et son effet sur la malléabilité des stéréotypes de genre automatiques.” Tourillon de psychologie sociale expérimentale , 40, 642–658. doi : 10.1016/j.jesp.2004.02.003
17. ^ Woodcock, A., & Monteith, MJ (2013). “Tisser des liens avec soi pour lutter contre les préjugés implicites”. Processus de groupe et relations intergroupes , 16(4), 445–461. doi : 10.1177/1368430212459776
18. ^ ^{un bc Hu, X., Antony, JW, Creery, JD, Varags} , IM, Bodenhausen, GV et Paller, KA (2015). Désapprendre les préjugés sociaux implicites pendant le sommeil. Sciences, 348 , 1013-1015. doi : 10.1126/science.aaa3841
19. ^ ^{un bc Johnson, IR} , Kopp, BM, Petty, RE (2018). “Dites simplement non ! (et pensez-le): la négation significative comme outil pour modifier les attitudes raciales automatiques”. Processus de groupe et relations intergroupes , 21(1), 88–110. doi : 10.17117/1368430216647189
20. ^ Isaac, C., Lee, B. et Carnes, M. (2009). “Interventions qui affectent les préjugés sexistes lors de l’embauche: une revue systématique”. Aca Med , 84(10), 1440-1446. doi : 10.1097/ACM.0b013e3181b6ba00
21. ^ Kawakami, K., Dovido, JF et van Kamp, S. (2005). “Créer l’habitude: effets des processus de formation et de correction d’association non stéréotypiques sur les décisions d’embauche”. Journal de psychologie sociale expérimentale , 41, 68–75. doi : 10.1016/j.jesp.2004.05.004
22. ^ Kawakami, K., Dovido, JF et van Kamp, S. (2007). “L’impact de la formation contre les stéréotypes et des processus de correction associés sur l’application des stéréotypes”. Processus de groupe et relations intergroupes , 10(2), 139–156. doi : 10.1177/1368430207074725
23. ^ Kawakami, K., Dovido, JF, Moll, J., Hermsen, S., & Russin, A. (2000). “Dites simplement non (aux stéréotypes): effets de la formation à la négation des associations stéréotypiques sur l’activation des stéréotypes”. Journal de la personnalité et de la psychologie , 78(5), 871–888. doi : 10.1037//O022-3514.78.5.871
24. ^ Gawronski, B., Deutsch, R., Mbirkou, S., Seibt, B., Strack, F. (2008). “Quand ‘Just Say No’ ne suffit pas: entraînement à l’affirmation contre la négation et réduction de l’activation automatique des stéréotypes”. Tourillon de psychologie sociale expérimentale, 44 , 270–377. doi : 10.1016/j.jesp.2006.12.004
25. ^ ^{un b} Shih, MJ, Wang, E., Bucher, AT et Stotzer, R. (2009). “Prise de vue: réduire les préjugés envers les groupes externes généraux et les individus spécifiques”. Traitement de groupe et relations intergroupes , 12(5), 565–577. doi : 10.1177/1368430209337463
26. ^ ^{un b} Dovido, JF, dix Vergert, M., Steward, TL, Gaertner, SL, Johnson, JD, Esses, VM, Riek, BM, Pearson, AR (2004). Perspective et préjugé : Antécédents et mécanismes médiateurs. Bulletin de personnalité et de psychologie sociale , 30(12), 1537–1549. doi : 10.1177/0146167204271177
27. ^ ^{un b} Todd, AR, Bodenhausen, GV, Richeson, JA, & Galinksy, AD (2011). “La prise de perspective combat les expressions automatiques de préjugés raciaux”. Journal de la personnalité et de la psychologie sociale , 100(6), 1027-1042.
28. ^ Shih, MJ, Stotzer, R., & Guitérrez, AS (2013). « Prise de perspective et empathie: généralisation de la réduction des préjugés de groupe envers les Américains d’origine asiatique aux groupes externes généraux ». Tourillon de psychologie anormale , 4(2), 79–83. doi : 10.1037/a0029790
29. ^ Kaatz, A., Carner, M., Gutierrez, B., Savoy, J., Samuel, C., Filut, A., & Pribbenow, CM (2017). “Fair play: Une étude de l’expérience des formateurs de la main-d’œuvre scientifique jouant à un jeu vidéo éducatif sur les préjugés raciaux”. CBE : Enseignement des sciences de la vie , 16(7), 1–18. doi : 10.1187/cbe.15-06-0140
30. ^ ^{un bc} Stell, AJ et Farsides, T. (2016) ^. “Une brève méditation sur l’amour bienveillant réduit les préjugés raciaux, médiés par des émotions positives concernant les autres”. Motivation et émotion , 40(1), 140–147. doi : 10.1007/s11031-015-9514-x
31. ^ Hutcherson, Californie, Seppala, EM et Gross, JJ (2008). “La méditation de l’amour bienveillant augmente la connectivité sociale”. Émotion , 8(5), 720–724. doi : 10.1037/a0013237
32. ^ Kang, Y., Gray, JR, Dovido, JF (2014). “Le cœur non discriminant: l’entraînement à la méditation de la bienveillance diminue les préjugés intergroupes implicites”. Journal of Experimental Psychology: General, 143(3) , 1306–1313. doi : 10.1037/a0034150
33. ^ Moss-Racusin, Californie, van der Toorn, J., Dovidio, JF, Brescoll, VL, Graham, MJ et Handelsman, J. (2016). “Une intervention de” diversité scientifique “pour réduire les préjugés sexistes dans un échantillon de scientifiques de la vie”. CBE : Éducation aux sciences de la vie , 15, 1–11. doi : 10.1187/cbe.15-09-0187
34. ^ Gonzales, CM, Kim, MY et Marantz, PR (2014). “Biais implicite et sa relation avec les disparités de santé: un programme d’enseignement et une enquête auprès des étudiants en médecine”. Enseignement et apprentissage en médecine , 26(1), 64–71. doi : 10.1080/10401334.2013.857341
35. ^ Zestcott, Californie, Blair, IV, Pierre, J. (2016). “Examiner la présence, les conséquences et la réduction des préjugés implicites dans les soins de santé: une revue narrative”. Processus de groupe et relations intergroupes , 19(4), 528–542. doi : 10.1177/1368430216642029
36. ^ Kulik, Carol T.; Perry, Elissa L.; En ligneBourhis, Anne C. (2000). “Processus d’évaluation ironiques: effets de la suppression de la pensée sur les évaluations des candidats à un emploi plus âgés”. Journal du comportement organisationnel . 21 (6): 689–711. doi : 10.1002/1099-1379(200009)21:6<689::AID-JOB52>3.0.CO;2-W . JSTOR 3100397 .
37. ^ Rubinstein, Rachel; Jussim, Lee (2018-03-01). “Dépendance sur l’individualisation des informations et des stéréotypes dans la perception implicite et explicite de la personne”. Journal de psychologie sociale expérimentale . 75 : 54–70. doi : 10.1016/j.jesp.2017.11.009 .
38. ^ ^{un bcd ” Le monde s’appuie} sur un test psychologique défectueux pour lutter contre le racisme” .
39. ^ https://psyarxiv.com/dv8tu/