Enfant

Biologiquement, un enfant ( enfants au pluriel ) est un être humain entre les stades de la naissance et de la puberté , ^{[1] [2]} ou entre la période de développement de la petite enfance et de la puberté. ^[3] La définition légale d’ enfant fait généralement référence à un mineur , autrement connu comme une personne n’ayant pas atteint l’ âge de la majorité . ^[1] Les enfants ont généralement moins de droits et de responsabilités que les adultes . Ils sont classés comme incapables de prendre des décisions sérieuses.

Un enfant jouant à Warri , Nigeria

L’enfant peut également décrire une relation avec un parent (comme des fils et des filles de tout âge) ^[4] ou, métaphoriquement, une figure d’autorité , ou signifier l’appartenance à un groupe dans un clan, une tribu ou une religion ; cela peut aussi signifier être fortement affecté par un moment, un lieu ou une circonstance spécifique, comme dans “un enfant de la nature” ou “un enfant des années 60”. ^[5]

Définitions biologiques, juridiques et sociales

Enfants jouant à des jeux de ballon, œuvre d’art romaine, IIe siècle ap.

Biologiquement, un enfant est une personne entre la naissance et la puberté, ^{[1] [2]} ou entre la période de développement de la petite enfance et la puberté. ^[3] Légalement, le terme enfant peut désigner toute personne n’ayant pas atteint l’âge de la majorité ou une autre limite d’âge.

La Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant définit l’enfant comme “un être humain âgé de moins de 18 ans, sauf si, en vertu de la loi applicable à l’enfant, la majorité est atteinte plus tôt”. ^[6] Celle-ci est ratifiée par 192 des 194 pays membres. Le terme enfant peut également désigner une personne en dessous d’une autre limite d’âge légalement définie sans lien avec l’âge de la majorité. À Singapour , par exemple, un enfant est légalement défini comme une personne de moins de 14 ans en vertu de la « loi sur les enfants et les jeunes » alors que l’âge de la majorité est de 21 ans. ^{[7] [8]}Dans la loi américaine sur l’immigration, un enfant fait référence à toute personne âgée de moins de 21 ans. ^[9]

Certaines définitions anglaises du mot enfant incluent le fœtus (parfois appelé l’enfant à naître ). ^[10] Dans de nombreuses cultures, un enfant est considéré comme un adulte après avoir subi un rite de passage , qui peut ou non correspondre au moment de la puberté.

Les enfants ont généralement moins de droits que les adultes et sont considérés comme incapables de prendre des décisions sérieuses, et doivent légalement toujours être sous la garde d’un adulte responsable ou avoir la garde des enfants , que leurs parents divorcent ou non.

Stades de développement de l’enfance

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Petite enfance

Enfants jouant du violon dans un récital de groupe, Ithaca, New York, 2011 Enfants à Madagascar , 2011 Enfant jouant du piano, 1984

La petite enfance suit le stade de la petite enfance et commence avec la petite enfance lorsque l’enfant commence à parler ou à faire des pas de manière autonome. ^[11] Alors que la petite enfance se termine vers l’âge de 3 ans lorsque l’enfant devient moins dépendant de l’aide parentale pour ses besoins de base, la petite enfance se poursuit environ jusqu’à l’âge de 7 ans. Cependant, selon l’ Association nationale pour l’éducation des jeunes enfants, la petite enfance comprend également la petite enfance. À ce stade, les enfants apprennent en observant, en expérimentant et en communiquant avec les autres. Les adultes supervisent et accompagnent le processus de développement de l’enfant, qui conduira ensuite à l’autonomie de l’enfant. Au cours de cette étape également, un lien affectif fort se crée entre l’enfant et les soignants. Les enfants commencent aussi la maternelle et le jardin d’enfants à cet âge : et donc leur vie sociale.

Milieu de l’enfance

L’enfance intermédiaire commence vers l’âge de 7 ans, se rapprochant de l’âge de l’école primaire. Elle se termine à la puberté (vers 12 ou 13 ans), qui marque généralement le début de l’adolescence. Pendant cette période, les enfants se développent socialement et mentalement. Ils sont à un stade où ils se font de nouveaux amis et acquièrent de nouvelles compétences, ce qui leur permettra de devenir plus indépendants et de renforcer leur individualité. Au milieu de l’enfance, les enfants entrent dans les années scolaires, où ils sont présentés dans un cadre différent de celui auquel ils sont habitués. Ce nouveau cadre crée de nouveaux défis et de nouveaux visages pour les enfants. ^[12] Dès l’entrée à l’école, des troubles mentaux qui ne seraient normalement pas remarqués se révèlent. Bon nombre de ces troubles comprennent : l’autisme, la dyslexie, la dyscalculie et le TDAH. ^{[13] : 303–309} Éducation spécialisée, environnement le moins contraignant , réponse à l’intervention et plans d’éducation individualisés sont autant de plans spécialisés pour aider les enfants handicapés. ^{[13] : 310–311} L’enfance intermédiaire est le moment où les enfants commencent à comprendre la responsabilité et commencent à être façonnés par leurs pairs et leurs parents. Les corvées et les décisions plus responsables viennent à ce moment, tout comme la comparaison sociale. ^{[13] : 338} Avec la comparaison sociale vient le jeu social. Avec le jeu social vient l’apprentissage et l’enseignement. Pendant le jeu social, les enfants apprennent les uns des autres et s’enseignent, souvent par l’observation. ^[14]

Adolescence

L’ adolescence est généralement déterminée comme se situant entre le début de la puberté et l’âge adulte légal : correspondant principalement à l’adolescence (13-19). Cependant, la puberté commence généralement avant l’adolescence. Bien que biologiquement un enfant soit un être humain entre les stades de la naissance et de la puberté , ^{[1] [2]} l’adolescence est acceptée par certaines cultures comme faisant partie de l’enfance sociale, car la plupart des adolescents sont considérés comme des mineurs par la loi. Le début de l’adolescence entraîne divers troubles physiques, psychologiqueset les changements de comportement. La fin de l’adolescence et le début de l’âge adulte varient selon les pays et les fonctions, et même au sein d’un même État-nation ou d’une même culture, il peut y avoir différents âges auxquels un individu est considéré comme suffisamment mûr pour se voir confier certaines tâches par la société.

Histoire

Enfants jouant , par l’artiste chinois de la dynastie Song Su Hanchen, c. 1150 après JC.

Au cours de la Renaissance européenne , les représentations artistiques d’enfants ont augmenté de façon spectaculaire, ce qui n’a cependant pas eu beaucoup d’effet sur l’attitude sociale envers les enfants. ^[15]

Au cours des années 1600, le concept d’enfance a commencé à émerger en Europe. ^[16] Les adultes voyaient les enfants comme des êtres à part, innocents et ayant besoin de protection et de formation de la part des adultes qui les entouraient. Le philosophe anglais John Locke a été particulièrement influent dans la définition de cette nouvelle attitude envers les enfants, notamment en ce qui concerne sa théorie de la tabula rasa , qui considérait l’esprit à la naissance comme une « table rase ». Un corollaire de cette doctrine était que l’esprit de l’enfant était né vide et qu’il était du devoir des parents d’imprégner l’enfant de notions correctes. Au début du capitalisme , l’essor d’une importante classe moyenne commerçante, principalement dans les pays protestants de laLa République néerlandaise et l’Angleterre ont donné naissance à une nouvelle idéologie familiale centrée sur l’éducation des enfants. Le puritanisme a souligné l’importance du salut individuel et le souci du bien-être spirituel des enfants. ^[17]

L’âge de l’innocence v. 1785/8. Reynolds a souligné la grâce naturelle des enfants dans ses peintures

La notion moderne d’enfance avec son autonomie et ses objectifs propres a commencé à émerger au cours des Lumières du XVIIIe siècle et de la période romantique qui a suivi. ^{[18] [19]} Jean Jacques Rousseau a formulé l’attitude romantique envers les enfants dans son célèbre roman de 1762 Emile : ou, Sur l’éducation . S’appuyant sur les idées de John Locke et d’autres penseurs du XVIIe siècle, Jean-Jaques Rousseau a décrit l’enfance comme une brève période de refuge avant que les gens ne rencontrent les périls et les difficultés de l’âge adulte. ^[18] Les nombreux portraits d’enfants de Sir Joshua Reynolds ont démontré les nouvelles attitudes éclairées envers les jeunes enfants. Son tableau de 1788The Age of Innocence , met l’accent sur l’innocence et la grâce naturelle de l’enfant qui pose et est rapidement devenu un favori du public. ^[20]

L’idée de l’enfance en tant que lieu de divinité, de pureté et d’innocence est développée plus en détail dans “Ode: Intimations of Immortality from Recollections of Early Childhood” de William Wordsworth , dont il a “façonné l’imagerie à partir d’un mélange complexe d’esthétique pastorale”. , des vues panthéistes de la divinité et une idée de pureté spirituelle basée sur une notion édénique d’innocence pastorale imprégnée de notions néoplatoniciennes de réincarnation ». ^[19] Cette conception romantique de l’enfance, suggère l’historienne Margaret Reeves, a une histoire plus longue que généralement reconnue, avec ses racines traçables à des constructions tout aussi imaginatives de l’enfance circulant, par exemple, dans la poésie néo-platonicienne du poète métaphysique du XVIIe siècle Henry Vaughan(par exemple, “La retraite”, 1650 ; “Enfance”, 1655). De telles vues contrastaient avec les vues stridentement didactiques et calvinistes de la dépravation infantile. ^[21]

Scouts arméniens en 1918

Avec le début de l’industrialisation en Angleterre en 1760, la divergence entre les idéaux romantiques nobles de l’enfance et la réalité de l’ampleur croissante de l’exploitation des enfants sur le lieu de travail est devenue de plus en plus apparente. À la fin du XVIIIe siècle, les enfants britanniques étaient spécialement employés dans les usines et les mines et comme ramoneurs ^[22] , travaillant souvent de longues heures dans des emplois dangereux pour un faible salaire. ^[23] Au fil du siècle, la contradiction entre les conditions sur le terrain pour les enfants pauvres et la conception bourgeoise de l’enfance comme un temps de simplicité et d’innocence a conduit aux premières campagnes pour l’imposition d’une protection juridique des enfants.

Les réformateurs britanniques ont attaqué le travail des enfants à partir des années 1830, soutenus par les horribles descriptions de la vie dans les rues de Londres par Charles Dickens . ^[24] La campagne a finalement conduit aux Factory Acts , qui ont atténué l’exploitation des enfants sur le lieu de travail ^{[22] [25]}

Concepts modernes de l’enfance

Des enfants jouent dans la fontaine un soir d’été, Davis, Californie . Enfants népalais jouant avec des chats . Filles Harari en Éthiopie.

L’attitude moderne envers les enfants est apparue à la fin du 19e siècle; les classes moyennes et supérieures victoriennes ont mis l’accent sur le rôle de la famille et le caractère sacré de l’enfant – une attitude qui est restée dominante dans les sociétés occidentales depuis lors. ^[26] Le genre de la littérature pour enfants a décollé, avec une prolifération de livres humoristiques, axés sur les enfants et adaptés à l’imagination de l’enfant. La fantaisie de Lewis Carroll , Alice’s Adventures in Wonderland , publiée en 1865 en Angleterre, fut une référence dans le genre ; considéré comme le premier « chef-d’œuvre anglais écrit pour les enfants », sa publication a ouvert le « premier âge d’or » de la littérature pour enfants.

La seconde moitié du XIXe siècle a vu l’introduction de la scolarisation publique obligatoire des enfants dans toute l’Europe, ce qui a définitivement éloigné les enfants du lieu de travail vers les écoles. ^{[27] [28]} L’économie de marché du 19e siècle a permis le concept de l’enfance comme une période de plaisir, de bonheur et d’imagination. Les poupées et les maisons de poupées fabriquées en usine ont ravi les filles et les garçons ont pratiqué des sports et des activités organisés. ^[29] Les Boy Scouts ont été fondés par Sir Robert Baden-Powell en 1908, ^[30] qui a fourni aux jeunes garçons des activités de plein air visant à développer le caractère, la citoyenneté et les qualités de forme physique personnelles. ^[31]

Au XXe siècle, Philippe Ariès , historien français spécialisé dans l’histoire médiévale , a suggéré que l’enfance n’était pas un phénomène naturel, mais une création de la société dans son livre de 1960 Des siècles d’enfance . En 1961, il publie une étude sur les peintures, les pierres tombales, les meubles et les registres scolaires, constatant qu’avant le XVIIe siècle, les enfants étaient représentés comme des mini – adultes .

En 1966, le philosophe américain George Boas publie le livre The Cult of Childhood . Depuis lors, les historiens ont de plus en plus étudié l’enfance dans le passé. ^[32]

En 2006 , Hugh Cunningham , a publié le livre Invention of Childhood qui examine l’enfance britannique de l’an 1000, du Moyen Âge à ce qu’il appelle la période d’après-guerre des années 1950, 1960 et 1970. ^[33]

L’enfance évolue et change à mesure que les modes de vie changent et que les attentes des adultes changent. À l’ère moderne, de nombreux adultes pensent que les enfants ne devraient pas avoir de soucis ni travailler, car la vie devrait être heureuse et sans problème. L’enfance est perçue comme un mélange de simplicité, d’innocence, de bonheur, de plaisir, d’imagination et d’émerveillement. Il est considéré comme un moment de jeu, d’apprentissage, de socialisation, d’exploration et d’inquiétude dans un monde sans grande interférence des adultes. ^{[18] [19]}

Une « perte d’innocence » est un concept courant et est souvent considérée comme faisant partie intégrante du passage à l’ âge adulte . Il est généralement considéré comme une expérience ou une période dans la vie d’un enfant qui élargit sa conscience du mal, de la douleur ou du monde qui l’entoure. Ce thème est démontré dans les romans To Kill a Mockingbird et Lord of the Flies . Le personnage de fiction Peter Pan était l’incarnation d’une enfance qui ne se termine jamais. ^{[34] [35]}

Des enfances saines

Rôle des parentsLa santé des enfants

La santé des enfants comprend le bien-être physique, mental et social des enfants. Maintenir la santé des enfants implique de leur offrir des aliments sains, de s’assurer qu’ils dorment et font suffisamment d’exercice et de protéger leur sécurité. ^[36] Dans certaines parties du monde, les enfants souffrent souvent de malnutrition , qui est souvent associée à d’autres affections, telles que la diarrhée, la pneumonie et le paludisme. ^[37]

Protection de l’enfance

La protection de l’enfance, selon l’UNICEF, fait référence à “la prévention et la réponse à la violence, à l’exploitation et aux abus contre les enfants – y compris l’exploitation sexuelle commerciale , la traite , le travail des enfants et les pratiques traditionnelles néfastes, telles que les mutilations génitales féminines /l’excision et le mariage des enfants “. ^[38] La Convention relative aux droits de l’enfant protège les droits fondamentaux des enfants.

Joue

Danse à l’orphelinat Mother of Peace AIDs, Zimbabwe

Le jeu est essentiel au bien-être cognitif, physique, social et émotionnel des enfants. ^[39] Il offre aux enfants des opportunités de développement physique (courir, sauter, grimper, etc.), intellectuel (compétences sociales, normes communautaires, éthique et connaissances générales) et émotionnel (empathie, compassion et amitiés). Le jeu non structuré encourage la créativité et l’imagination. Jouer et interagir avec d’autres enfants, ainsi qu’avec certains adultes, offre des possibilités d’amitiés, d’interactions sociales, de conflits et de résolutions. Cependant, les adultes ont tendance (souvent à tort) à supposer que pratiquement toutes les activités sociales des enfants peuvent être comprises comme des « jeux » et, en outre, que les activités de jeu des enfants n’impliquent pas beaucoup de compétences ou d’efforts. ^{[40] [41] [42] [43]}

C’est par le jeu que les enfants dès leur plus jeune âge s’engagent et interagissent avec le monde qui les entoure. Le jeu permet aux enfants de créer et d’explorer un monde qu’ils peuvent maîtriser, en conquérant leurs peurs tout en exerçant des rôles d’adultes, parfois en collaboration avec d’autres enfants ou des soignants adultes. ^[39] Le jeu non dirigé permet aux enfants d’apprendre à travailler en groupe, à partager, à négocier, à résoudre des conflits et à acquérir des compétences d’autonomie sociale. Cependant, lorsque le jeu est contrôlé par des adultes, les enfants acceptent les règles et les préoccupations des adultes et perdent certains des avantages que le jeu leur offre. Cela est particulièrement vrai pour développer la créativité, le leadership et les compétences de groupe. ^[39]

Ralph Hedley , The Tournament, 1898. Il représente des garçons pauvres jouant à l’extérieur dans une partie rurale du nord-est de l’Angleterre .

Le jeu est considéré comme si important pour le développement optimal de l’enfant qu’il a été reconnu par la Commission des droits de l’homme des Nations Unies comme un droit de chaque enfant. ^[44] Les enfants qui sont élevés dans un style pressé et sous pression peuvent limiter les avantages protecteurs qu’ils retireraient du jeu dirigé par les enfants. ^[39]

L’initiation au jeu dans une salle de classe permet aux enseignants et aux élèves d’interagir par le jeu associé à une expérience d’apprentissage. Par conséquent, l’aspect ludique facilite les interactions entre adultes et enfants dans un environnement d’apprentissage. « Structure ludique » signifie combiner l’apprentissage informel et l’apprentissage formel pour produire une expérience d’apprentissage efficace pour les enfants à un jeune âge. ^[45]

Même si le jeu est considéré comme le plus important pour le développement optimal de l’enfant, l’environnement affecte son jeu et donc son développement. Les enfants pauvres sont confrontés à des inégalités environnementales généralisées car ils bénéficient de moins de soutien social et leurs parents sont moins réactifs et plus autoritaires. Les enfants de familles à faible revenu sont moins susceptibles d’avoir accès à des livres et à des ordinateurs qui favoriseraient leur développement. ^[46]

Culture de rue

Enfants devant un cinéma, Toronto, années 1920.

La culture de la rue des enfants fait référence à la culture cumulative créée par les jeunes enfants et est parfois appelée leur monde secret . Il est plus fréquent chez les enfants âgés de sept à douze ans. Il est le plus fort dans les quartiers industriels urbains de la classe ouvrière où les enfants sont traditionnellement libres de jouer dans la rue pendant de longues périodes sans surveillance. Il est inventé et largement entretenu par les enfants eux-mêmes avec peu d’intervention des adultes.

La culture de rue des jeunes enfants se déroule généralement dans des ruelles et des trottoirs calmes, et le long de routes qui s’aventurent dans les parcs locaux , les terrains de jeux , les broussailles et les friches, ainsi que dans les magasins locaux. Elle impose souvent un statut imaginaire à certains pans de l’espace urbain (bâtiments de proximité, bordures, objets de voirie, etc.). Les enfants désignent des espaces spécifiques qui servent de lieux informels de rencontre et de détente (voir : Sobel, 2001). Une zone urbaine qui semble sans visage ou négligée pour un adulte peut avoir des significations profondes « d’esprit du lieu » pour les enfants. Depuis l’avènement des distractions intérieures telles que les jeux vidéo et la télévision, des inquiétudes ont été exprimées quant à la vitalité – voire la survie – de la culture de la rue des enfants.

Géographies de l’enfance

Les géographies de l’enfance impliquent la façon dont la société (adulte) perçoit l’idée d’enfance, les nombreuses façons dont les attitudes et les comportements des adultes affectent la vie des enfants, y compris l’environnement qui entoure les enfants et ses implications. ^{[ citation nécessaire ]}

Les géographies de l’enfance s’apparentent à certains égards aux géographies des enfants qui examinent les lieux et les espaces dans lesquels vivent les enfants. ^[47]

Trouble déficitaire de la nature

Le trouble déficitaire de la nature, un terme inventé par Richard Louv dans son livre de 2005 Last Child in the Woods , fait référence à la tendance aux États-Unis et au Canada à passer moins de temps à jouer à l’extérieur ^{[48] [49]} , ce qui entraîne un large éventail de troubles comportementaux. problèmes. ^[50]

Avec l’utilisation croissante des téléphones portables, des ordinateurs, des jeux vidéo et de la télévision, les enfants ont plus de raisons de rester à l’intérieur plutôt que d’explorer à l’extérieur. “L’enfant américain moyen passe 44 heures par semaine avec les médias électroniques”. ^[51] La recherche en 2007 a établi une corrélation entre le nombre décroissant de visites de Parc national aux États-Unis et la consommation croissante de médias électroniques par les enfants. ^[52] Les médias ont accéléré la tendance à la déconnexion des enfants avec la nature en minimisant les vues sur la nature, comme dans les films de Disney. ^[53]

Âge de la responsabilité

L’âge auquel les enfants sont considérés comme responsables de leurs actes liés à la société (par exemple, mariage, vote, etc.) a également changé au fil du temps, ^[54] et cela se reflète dans la manière dont ils sont traités devant les tribunaux. À l’époque romaine, les enfants étaient considérés comme non coupables de crimes, une position adoptée plus tard par l’Église. Au XIXe siècle, les enfants de moins de sept ans étaient considérés comme incapables de commettre un crime. Les enfants à partir de l’âge de sept ans étaient considérés comme responsables de leurs actes. Par conséquent, ils pourraient faire face à des accusations criminelles, être envoyés dans une prison pour adultes et être punis comme des adultes par le fouet, le marquage au fer rouge ou la pendaison. Cependant, les tribunaux de l’époque tenaient compte de l’âge du délinquant lors de la détermination de la peine. ^[55]L’âge minimum d’admission à l’emploi et l’âge du mariage varient également. La limite d’âge du service militaire volontaire/involontaire est également contestée au niveau international. ^[56]

Éducation

Enfants dans une classe en plein air à Bié , Angola Enfants assis dans une classe finlandaise à l’école de Torvinen à Sodankylä , Finlande , dans les années 1920

L’éducation, au sens général, fait référence à l’acte ou au processus de transmission ou d’acquisition de connaissances générales, de développement des capacités de raisonnement et de jugement et de préparation intellectuelle à la vie adulte. ^[57] L’éducation formelle se fait le plus souvent par la scolarisation . Un droit à l’éducation a été reconnu par certains gouvernements. Au niveau mondial, l’article 13 du Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels des Nations Unies de 1966 reconnaît le droit de toute personne à l’éducation. ^[58] L’éducation est obligatoire dans la plupart des endroits jusqu’à un certain âge, mais la fréquentation scolaire peut ne pas l’être, avec des options alternatives telles que l’enseignement à domicile ou l’apprentissage en ligne étant reconnus comme des formes d’enseignement valables dans certaines juridictions.

Dans certains pays (en particulier dans certaines régions d’Afrique et d’Asie), les enfants ne sont souvent pas scolarisés ou ne fréquentent l’école que pendant de courtes périodes. Les données de l’ UNICEF indiquent qu’en 2011, 57 millions d’enfants n’étaient pas scolarisés ; et plus de 20% des enfants africains n’ont jamais fréquenté l’école primaire ou l’ont quittée sans terminer l’école primaire. ^[59] Selon un rapport de l’ONU, la guerre empêche 28 millions d’enfants dans le monde de recevoir une éducation, en raison du risque de violence sexuelle et d’attaques dans les écoles. ^[60] D’autres facteurs qui empêchent les enfants d’aller à l’école comprennent la pauvreté, le travail des enfants, les attitudes sociales et les longues distances jusqu’à l’école. ^{[61] [62]}

Attitudes envers les enfants

Groupe de garçons disjoncteurs à Pittston, Pennsylvanie, 1911. Le travail des enfants était répandu jusqu’au début du XXe siècle. Au 21ème siècle, les taux de travail des enfants sont les plus élevés en Afrique .

Les attitudes sociales envers les enfants diffèrent dans le monde selon les différentes cultures et changent avec le temps. Une étude de 1988 sur les attitudes européennes à l’égard de la centralité des enfants a révélé que l’Italie était plus centrée sur l’enfant et les Pays-Bas moins centrés sur l’enfant, d’autres pays comme l’Autriche, la Grande-Bretagne, l’Irlande et l’Allemagne de l’Ouest se situant entre les deux. ^[63]

Le mariage d’enfants

En 2013, les taux de mariage précoce des filles de moins de 18 ans ont atteint 75 % au Niger, 68 % en République centrafricaine et au Tchad, 66 % au Bangladesh et 47 % en Inde . ^[64] Selon un rapport de l’ UNICEF de 2019 sur le mariage des enfants, 37 % des femmes étaient mariées avant l’âge de 18 ans en Afrique subsaharienne, suivie de l’Asie du Sud à 30 %. Des niveaux inférieurs ont été observés en Amérique latine et dans les Caraïbes (25 %), au Moyen-Orient et en Afrique du Nord (18 %) et en Europe de l’Est et en Asie centrale (11 %), tandis que les taux en Europe occidentale et en Amérique du Nord étaient minimes. ^[65]Le mariage des enfants est plus répandu chez les filles, mais concerne également les garçons. Une étude de 2018 dans la revue Vulnerable Children and Youth Studies a révélé que, dans le monde, 4,5% des hommes sont mariés avant l’âge de 18 ans, la République centrafricaine ayant le taux moyen le plus élevé à 27,9%. ^[66]

Fécondité et nombre d’enfants par femme

Avant que la contraception ne devienne largement disponible au XXe siècle, les femmes n’avaient guère d’autre choix que l’ abstinence ou d’avoir souvent de nombreux enfants. En fait, les préoccupations actuelles en matière de croissance démographique ne sont devenues possibles qu’avec une réduction drastique de la mortalité infantile et une fécondité soutenue. En 2017, le taux de fécondité total mondial était estimé à 2,37 enfants par femme, ^[67] ajoutant environ 80 millions de personnes à la population mondiale par an. Pour mesurer le nombre total d’enfants, les scientifiques préfèrent souvent la descendance de la cohorte complète à 50 ans (CCF50). ^[67] Bien que le nombre d’enfants soit également influencé par les normes culturelles ,la religion , la pression des pairs et d’autres facteurs sociaux, le CCF50 semble dépendre le plus du niveau d’éducation des femmes, allant de 5 à 8 enfants chez les femmes sans éducation à moins de 2 chez les femmes ayant 12 ans d’éducation ou plus. ^[67]

Questions

Urgences et conflits

Les urgences et les conflits présentent des risques préjudiciables à la santé , à la sécurité et au bien-être des enfants. Il existe de nombreux types de conflits et d’urgences, par exemple les guerres et les catastrophes naturelles . En 2010, environ 13 millions d’enfants étaient déplacés par les conflits armés et la violence dans le monde. ^[68] Là où les conflits violents sont la norme, la vie des jeunes enfants est considérablement perturbée et leurs familles ont beaucoup de difficulté à offrir les soins sensibles et cohérents dont les jeunes enfants ont besoin pour leur développement sain. ^[68] Études sur l’effet des situations d’ urgence et des conflits sur lesla santé mentale des enfants entre la naissance et l’âge de 8 ans montrent que là où la catastrophe est naturelle, le taux de SSPT survient chez 3 à 87 % des enfants touchés. ^[69] Cependant, les taux de SSPT chez les enfants vivant dans des conditions de conflit chronique varient de 15 à 50 %. ^{[70] [71]}

Protection de l’enfance

Cette section est un extrait de Protection de l’enfance . [ modifier ] Un centre de protection et de développement de l’enfance

La protection de l’ enfance est la protection des enfants contre la violence, l’exploitation, les abus et la négligence. L’article 19 de la Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant prévoit la protection des enfants à l’intérieur et à l’extérieur du foyer. L’un des moyens d’y parvenir est de leur offrir une éducation de qualité , le quatrième des objectifs de développement durable des Nations Unies , en plus d’autres systèmes de protection de l’enfance.

Les systèmes de protection de l’enfance sont un ensemble de services généralement gérés par le gouvernement, conçus pour protéger les enfants et les jeunes mineurs et pour encourager la stabilité familiale. L’UNICEF définit ^[72] un « système de protection de l’enfance » comme suit :

l’ensemble des lois, politiques, réglementations et services nécessaires dans tous les secteurs sociaux – en particulier la protection sociale, l’éducation, la santé, la sécurité et la justice – pour soutenir la prévention et la réponse aux risques liés à la protection. Ces systèmes font partie de la protection sociale et s’étendent au-delà. Au niveau de la prévention, leur objectif comprend le soutien et le renforcement des familles pour réduire l’exclusion sociale et réduire le risque de séparation, de violence et d’exploitation. Les responsabilités sont souvent réparties entre les agences gouvernementales, les services étant fournis par les autorités locales, les prestataires non étatiques et les groupes communautaires, ce qui fait de la coordination entre les secteurs et les niveaux, y compris les systèmes d’orientation de routine, etc., une composante nécessaire des systèmes efficaces de protection de l’enfance.

— Conseil économique et social des Nations Unies (2008), Stratégie de protection de l’enfance de l’UNICEF, E/ICEF/2008/5/Rev.1, par. 12-13.

Maltraitance des enfants et travail des enfants

La protection des enfants contre la maltraitance est considérée comme un objectif contemporain important. Cela comprend la protection des enfants contre l’exploitation telle que le travail des enfants , la traite et la vente d’enfants , les abus sexuels sur les enfants , y compris la prostitution des enfants et la pornographie mettant en scène des enfants , l’utilisation militaire d’enfants et le blanchiment d’enfants lors d’ adoptions illégales . Il existe plusieurs instruments internationaux à ces fins, tels que :

• Convention sur les pires formes de travail des enfants
• Convention sur l’âge minimum, 1973
• Protocole facultatif concernant la vente d’enfants, la prostitution des enfants et la pornographie mettant en scène des enfants
• Convention du Conseil de l’Europe sur la protection des enfants contre l’exploitation et les abus sexuels
• Protocole facultatif concernant l’implication d’enfants dans les conflits armés
• Convention de La Haye sur l’adoption

Changement climatique

Cette section est un extrait de Le changement climatique et les enfants . [ modifier ]

Les enfants sont plus vulnérables aux effets du changement climatique que les adultes. L’Organisation mondiale de la santé a estimé que 88 % de la charge mondiale actuelle de morbidité est liée au changement climatique affectant les enfants de moins de 5 ans. ^[73] La revue Lancet sur la santé et le changement climatique répertorie les enfants comme la catégorie la plus touchée par le changement climatique. ^[74] Les enfants sont également 14 à 44 % plus susceptibles de mourir de facteurs environnementaux, ^[75] les laissant à nouveau les plus vulnérables. Les habitants des zones urbaines seront affectés par la baisse de la qualité de l’air et la surpopulation, et auront le plus de mal à améliorer leur situation. ^[76]

Urgence climatique –

Les enfants sont physiquement plus vulnérables au changement climatique sous toutes ses formes. ^[77] Le changement climatique affecte la santé physique d’un enfant et son bien-être. Les inégalités qui prévalent , entre et au sein des pays, déterminent l’impact du changement climatique sur les enfants. ^[78] Les enfants n’ont ni voix ni attention en termes de réponses mondiales au changement climatique. ^[77]

Les personnes vivant dans les pays à faible revenu souffrent d’une charge de morbidité plus élevée et sont moins capables de faire face aux menaces du changement climatique. ^[79] Presque tous les enfants dans le monde sont exposés au changement climatique et à la pollution. Près de la moitié sont à risque extrême. ^[80]

Santé

Mortalité infantile

Taux de mortalité infantile dans le monde en 2012. ^[81]

Au début du XVIIe siècle en Angleterre , environ les deux tiers de tous les enfants mouraient avant l’âge de quatre ans. ^[82] Pendant la révolution industrielle , l’espérance de vie des enfants a augmenté de façon spectaculaire. ^[83] Cela s’est poursuivi en Angleterre et, au 21e siècle, les taux de mortalité infantile ont chuté dans le monde entier. Environ 12,6 millions d’enfants de moins de cinq ans sont morts dans le monde en 1990, ce chiffre est tombé à 6,6 millions en 2012. Le taux de mortalité infantile est passé de 90 décès pour 1 000 naissances vivantes en 1990 à 48 en 2012. L’Afrique saharienne, avec 98 décès pour 1 000 naissances vivantes, soit plus du double de la moyenne mondiale. ^[81]

Voir également

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